论文高中数学有效课堂教学方法是关于本文可作为高中数学方面的大学硕士与本科毕业论文高中数学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：数学对于培养学生的数学思维、数学能力具有重要的促进作用.,教师应着重考虑学生的心理、年龄等特点,开展具有针对性的教学方法,创新高中数学教学模式,引导学生树立正确的数学观和数学思想,培养学学生的个性化发展,并鼓励学生个性化思维发展,塑造全方面发展的数学新型人才.老师应改变传统的教学模式,规避传统教学的弊端,采用有效的、科学的新教学模式,转变角色,从知识灌输到引导学生学习的转换,坚持以学生成为课堂教学的“主体”的理念,着眼于学生的学习水平情况,从实际出发进行教学.
关键词：高中数学；高效课堂；教学开展；策略；方式方法
一、有效教学的特征
有效性,是指学生遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力的投入,取做到尽可能多的学习效果,从而实现特定的学习目标,满足社会和个人的教育价值需求.
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,而要求学生动手实践,自主探索与合作交流.我们提供给学生的数学学习内容应当是有利于他们从事观察实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的素材.“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程”.数学的有效教学应具有如下特征：一是能引起学习数学的动机；二是明晰数学学习的目标和内容；三是能投入到数学学习的全过程,学生在课堂上做到到充分发展；四是要指导学生自主的数学学习.
二、高中数学有效教学的实施策略
1.创设促进自主学习的问题清境
创设促进自主学习的问题情境就是把数学学习放到复杂的、有意义的问题情境中通过学生合作真正解决问题,掌握解决问题的技能并形成自主学习的能力创设促进学生自主学习的问题情境, 首先,数学教师要精心设计问题, 鼓励学生质疑,培养学生善于观察、认真分析发现问题的能力其次,积极开展合作探讨,通过交流做到出一些结论当学生所做到的结论不够全面时,可以给学生留下课后再思考、讨论的余地这样有利于激发学生探讨的动机,培养他们自主动脑、力求创新的能力例如在讲解等比数列的通项公式时,可以采取实例设疑进行导入,先提出一个通俗而有趣的问题：用一张报纸（厚 毫米）对折3 次,想一想这叠纸大概有多厚? 如果对折次呢? 在学生做出了种种估计后,教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度学生感到惊诧,产生强烈的求知欲,于是教师引出课题师生共同分析,推导出通项公式洪计算一张纸对折3 次的厚度远远大于884843米 通过这样创设一个问题情境,就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了同时也趣味化了,这样就会提高学生学习数学的兴趣
2.积极开展讨论式教学
当教学以师生经验共享、互相合作的各种的对话形式进行交流时,融合在各种背景中的数学概念和原理才最容易被学生掌握为了激活学生的模糊知识,使学生的模糊知识做到到检验与修正,在课堂教学中应大力倡导对话与讨论的互动性教学方法因为正是在自由的对话与讨论过程中,每个个体模糊的认识立场、观点、信念或认识模式才能伴随着他的见解显现出来从而既可以为自己也可以为他人所认识和理解,并在此基础上给学生留下一个开放的价值空间,以反思他们正在做的事情,培养他们的自主判断、自主选择的能力例如在进行“计数原理”这部分的教学时,教师普遍感到难教,学生也认为计数问题太抽象,摸不着看不到,不易掌握,这正是模糊知识的特点 由于计数问题与学生熟悉的其他代数问题不同,常常涉及一些较为复杂的关系,很容易造成分析过程中的逻辑混乱,而且在解决问题时还常常发生分不清排列还是组合、重复或遗漏计算等情况因此这类知识的学习需要学生具有一定的理解力、领悟力、判断力,我们通过开展讨论式教学就可以很好地解决这个难题在课堂上,教师可以在计数问题中就完成什么事、涉及哪个计数原理、有多少种不同的计数方法等让学生思考并展开讨论,在学生充分讨论后,教师再组织学生发言教师在对学生的想法进行汇总时,不仅要关注正确的方法,对出现的错误做法更要组织学生共同分析,在师生交流的过程中,模糊知识流动起来,并在学生的头脑中逐步.
三、以学生为主体,倡导富有个性的学习
在教学中,我们应尊重学生的个体差异,极力倡导学生富有个性地学习.当然,这就要求教师要以学生为主体,精心挖掘教材内容,尽量设计富有启发性和讨论价值的问题,交给各小组同学进行讨论,让他们能够按各自不同的目的、能力、兴趣选择不同的内容,进行自主探究,并做到到不同的发展.
例如,在复习“三角函数诱导公式”时,为了倡导学生富有个性的学习,在这节课的教学中,笔者采用提出问题,让学生自己想,之后,相互讨论、交流,再交流发言或板演之中进行,允许他们用不同的方法解题,或从新构建数学模型,寻找最简捷的解题方法.在本节课里,学生运用了诱导公式,使三角函数化简更加简捷,他们经过讨论实现了参与、交流的目的.
在教学中,采用以学生为主体,并不需要多讲,只需向学生不断提问、质疑、鼓励,为他们提供发展平台,充分让学生展示个性学习.
参考文献：
【1】叶玲.《提高高中数学教学有效性的策略研究》,《寧波教育学院学报》,2007年9期
【2】李艳.《提高高中数学教学有效性策略探讨》,《学周刊》,2011年8期
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参考文献：
1、 高中数学概念的教学方法 摘 要：学生要想学好高中数学课程，必须深刻理解高中数学的概念。在教学实践中，已经形成了一系列高中数学概念的教学方法，这些教学方法有一定的效果，但。
2、 小学数学课堂教学方法新 随着现代信息技术的迅猛发展，我们国家的教育也随之迅猛发展，现代信息技术在教育领域得到了广泛的应用，比如我们的教育领域先后出现了用于教学的电化教学。
3、 初中数学高效课堂教学方法 摘 要：初中数学教学是数学学习的重要阶段，由于初中数学的抽象性及难度逐步增加，学生在进行初中数学的学习中，不免会出现困难。而且在初中数学的教学过。
4、 高中数学高效课堂教学 高中数学有效课堂的构建是学生在教师的科学指导下促使数学素养的形成，使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学，促进学生个性健康发展。实施有效教学，可以从。
5、 小学数学课堂教学方法探究 摘 要：小学数学教学，有着其内在的规律和特点，多年的教学实践与体会，我认为做好小学数学教学要把课堂上教材知识与生活实际的联系，培养学生运用知识、。
6、 关于高中数学课堂教学方法 摘 要：高中数学是高中素质教育的重要组成部分，课堂是实施教学的重要场地，教师应重视高中数学课堂教学方式，改变传统的教学方法，创新教学模式，优化教。