论文视觉语法视角下图画书多模态是关于本文可作为相关专业图画书多模态论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文图画书论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要： Kress和van Leeuwen提出韩礼德的语言三大元功能同样适用于视觉语法的研究,并将其延伸为再现意义、互动意义和构图意义.本文在研究其理论基础之上,以图画书The Man Whose Mother Was a Pirate为例分析图画如何传达意义.视觉语法运用于图画书的分析上,不仅为儿童和成人阅读图画书提供新角度,而且为图画书作家精准传达意义开辟新途径.
关键词： 视觉语法 多模态 图画书 功能符号学
一、引言
进入二十世纪以后,随着科学技术发展进入新的阶段,多媒体的广泛使用丰富和便利了人们的生活,也改变了人们的交流方式：从以语言、文字为主到如今的文字、图片、声音等并存.顺从时代的发展,学者不再仅仅专注于传统的单一语言话语分析,越来越多的目光转向图片、文本、动作、声音等多模态分析.以图片为主、文字为辅传递信息和情感的儿童读物,是典型的多模态文本.然而国内的多模态研究领域对其关注度并不高,图画书是极其重要的儿童文学组成部分,对儿童的身心健康具有重要作用,研究图画书的意义构建和接受有利于更好地培养儿童的思想、道德和审美.从视觉语法角度分析The Man Whose Mother Was a Pirate的图画如何传达意义,希望引起更多学者对图画书多模态研究的注意.
二、多模态的研究
李战子认为多模式是复合的话语,也就是说除了最基础的文本之外,往往还包含图像、图表等模式（李战子,2003）.多模态的研究角度有多种,常见的有交互社会学角度、语体学角度等.而在本文中我们将从功能符号学出发,对多模态进行探讨和研究.Micheal O’Tool发表于1994年的The Language of Displayed Art是多模态领域为数不多的一部开创性作品,完全致力于艺术作品的分析和解釋.这本书探讨了绘画、雕塑和建筑等艺术的视觉语法,提出三种意义：再现意义、情态意义和组合意义.1996年,Kress和van Leeuwen在《图像识读：视觉设计的语法》（Reading Images： The Grammar of Visual Design）一书中提出了视觉语法的理论研究和分析框架.而在中国知网上第一篇介绍多模态话语研究的是李战子于2003年在《外语研究》上发表的《多模式话语的社会符号学分析》一文,这篇文章对Kress和van Leeuwen的视觉语法理论体系做了较系统的介绍.在此之后,胡壮麟、张德禄等学者在多模态研究上有突出贡献.张德禄在论文《多模态话语分析综合理论框架探索》中尝试构建了多模态话语分析的理论框架,主要有四个层面：文化层面、语境层面、内容层面和表达层面.他认为对于多模态话语选择来说,最关键的是让多种模态之间相互配合,这样才能达到最好的交际效果.另外他还提出,模态间的配合主要体现在内容层面下的形式层面,特别是其中的语法层面（张德禄,2009）.本文所重点研究的视觉语法系统则是其所指的语法层面之一.
三、视觉语法
Kress和van Leeuwen是视觉语法研究的集大成者.他们于1996年发表的《图像识读》构建了视觉语法研究的框架,并配有大量实例加以佐证其解释力.Kress和van Leeuwen强调视觉语法中的“语法”不同于传统意义的语法,他们所说的“语法”关注各种元素如何结合并生成有意义的整体.语言的语法描述词语怎样组成小句、句子和篇章,同样的,视觉的语法描述各种元素——人、地点和事物——怎样组合为视觉上意义,这种意义具有不同的复杂程度和延展度的状态（Kress & van Leeuwen 2006）.同时,他们提出视觉结构不是对现实结构一种简单的再创作,相反这些图片和产生、传播和识读和其所处的社会机构紧密相关,即它们是具有意识形态的.视觉结构不仅是形式的,更重要的是具有意义维度.韩礼德提出语言的元功能包括概念功能、人际功能和语篇功能,Kress和van Leeuwen认为这三大功能可以用于视觉系统、触觉系统等.而在视觉语法中主要延伸为再现意义（representational meaning）、互动意义（interactive meaning）和构图意义（compositional meaning）三大意义.因此,Kress和van Leeuwen的视觉语法被认为是对韩礼德元功能思想的继承和创造性延伸（张敬源,2012）.
1.再现意义
视觉语法中的再现意义对应语言中的概念功能.根据矢量的有无,再现意义可分为叙事再现（narrative representations）和概念再现（conceptual representations）.当参和者由矢量连接,表示为对方或者对对方做某事时,表达叙事过程.在叙事过程中包含至少一个矢量,而在概念过程中没有矢量.矢量在视觉语法中的概念类似于语言系统中的动词,通常同斜线等表示.根据矢量和参和者的数量及种类的差异,叙事过程可进一步分为动作过程、反应过程及言语和心理过程.在动作过程中参和者有动作者和目标之分：矢量的发出者为动作者,其构成矢量的整体或部分；动作行为的对象是目标,目标在动作过程中可有可无.动作者一般是图像中最显眼的参和者,可通过肉眼观察它在构图中的大小、位置、和背景的对比或者色彩的饱和度等.根据目标的有无,动作过程可分为及物性和不及物性过程.以图一为例（Mahy & Chamberlain 1985）,图片中有至少四个参和者：瘦小的男人、手推车、海盗妈妈和弯刀,表达出多个动作过程.一个过程为瘦小的男人推手推车,瘦小的男人为动作的发出者,即动作者,手推车为动作的对象,是目标；一个过程为海盗妈妈坐在手推车上,海盗妈妈是“坐”这一动作的发出者,是动作者,手推车是目标；还有一个过程为海盗妈妈举着弯刀,海盗妈妈是动作者,弯刀为目标.在这三个动作中目标现身属于及物性动作过程.我们仔细观察,看到海盗妈妈右手和左脚在空中挥舞着,这是一个动作过程,动作者为海盗妈妈,而动作目标缺失,因而是不及物的动作过程.整幅图片显得生动活泼,富有张力,正是由于这些动作过程意义的传递,使得儿童阅读者仿佛看到动态的画像,深深吸引他们的目光.
总结:此文是一篇图画书多模态论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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