论文精神助产术对高校思想政治教学是关于本文可作为助产方面的大学硕士与本科毕业论文助产论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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【摘 要】 文章概述了苏格拉底独创的“精神助产术”教学法的内容,探讨苏格拉底“精神助产术”方法对当今高校思想政治教学的启示：教师要以“无知”的态度真诚的对待学生;注重“人——人”对话在思想政治教学中的作用;在对话中,教师应该扮演“助产”的角色.
【关键词】 精神助产术;思想政治教学;方法;启示
一、苏格拉底的“精神助产术”的解读
1、“精神助产术”的传道者以对自己的无知假设为前提
没有真诚的无知,便没有对知识的真诚探索,这种态度是实施苏格拉底式对话的关键环节.他自认为自己是无知的,他不生产知识,只是帮助别人生产知识.[1]以“无知”作假设有两点好处：第一,承认自己无知使苏格拉底在对话中处于主动的提问者的地位.苏格拉底认为,只有承认自己是无知的学习者,这样才能在对话中只提出问题,却不回答这些问题,把学习变成不断探索新知识的主动过程.第二,承认自己无知的态度使对话者双方处于同等的地位.苏格拉底的对话不是教师的训导,更不是智者的炫耀.他既不先预定一个原则,然后自圆其说的为其辩护;也不先想出答案,然后千方百计把对方引向这个答案.
2、“精神助产术”以唯心主义哲学观构建其研究根基
苏格拉底认为,真理就存在于每个人的心灵之中,人只能研究自己的灵魂,去寻找自己心灵中固有的知识和智慧.他说：“我还是求援于心灵的世界并且到那里去寻求存在的真理好些.”正是他首创的在内心世界寻找终极原因的哲学,奠定了其创立“精神助产术”范式的、哲学基础.[2]苏格拉底认为,每个人的灵魂都蕴含着真理,但人们未加考察便加以接受的偏见和谬误蒙蔽了已有的真理.反诘的作用在于清除蒙蔽,但不制造真理.蒙蔽一旦被清除,真理便会显露在心灵之中,无需别人越俎代庖的教导什么是真理.
3、“对话——问答”的方法
苏格拉底的“对话——问答”法或辩证法主要包括相互联系的四个方面的内容：反讽、归纳、诱导、定义.反讽是指在对话过程中通过不断诘问来揭露对方谈话中的矛盾,使得其陷入“自知自己无知”的境遇;归纳即通过双方对片面意见的层层否证,抵达相对普遍的、确定的、真实的真理;诱导即通过启发、比拟等方式,诱导对方回忆蕴藏于其自己意识中的思想,进而考察这些思想的真伪;定义则是对“善”等的共同性质作出的概括性说明. 也有人把精神助产的方法概括为无知的态度,反诘的艺术和除弊的效果三个密不可分的环节.无知是进行对话的前提,反诘是推进对话的动力,除弊是对话朝向的目的.[3]
二、“精神助产术”对现代高校思想政治教学方法的启示
好的教学方法能够把枯燥的知识变得有趣,激发学生学习的,转变学生对学科的偏见,提高思想政治的教学效果.怎样才能通过教学方法的改进,提高课堂实效呢?
1.思想政治教学方法的研究思路
（1）从分析现实问题出发来讲理论的研究思路. 思想政治课既是一门理论课,又是一门实践课.高校思想政治理论教师如果把这门课上成纯理论课,必然会招致学生的反感.正如有人形容政治老师为“空对空导弹”.事实并非如此,现在高校思想政治课关注的都是非常现实的问题,以大学生思想道德修养和法律基础这门课为例,如果能结合国家对大学生成长成才的需要和大学生自身实际来讲授,效果一定很好.如果把它上成纯粹的道德说教课,效果就会大打折扣.
（2）以能够启发学生主动思考问题为目标的研究思路. 思想政治教育课,老师最大的忌讳是给出一个所谓权威的答案.如果不能以问题激发学生关注身边的事,关注国家和社会的事,引发学生积极主动的思考问题,那就是失败的.学会思考本身就是这门课的目标.
（3） 注重问题设计的研究思路.这和上述的目标是一脉相承的.只有通过问题的设计,才能让学生产生问题意识,进而主动去思考问题,并寻找解决问题的方法.当然,思想政治教学问题的设计需要注意以下几点：第一,问题要贴近现实,这是引起学生思考的先决条件;第二,问题要有探讨的价值,符合教育教学目标,而不是漫无目的;第三,要体现主流价值导向,要引导学生用积极的态度去思考现实问题,否则就偏离了思想政治教学的初衷.
2.高校思想政治教学方法概述
（1）传统教学方法——讲授法及其特点.作为传统的教学方法——讲授法,和现代教学方法相比,有它難以克服的缺陷;课堂容量小,上课形式单一,对老师的教学艺术过于依赖,等等.但不可否认的事,讲授法在思想政治教学方面有它独特的优势和无法替代的地位.因为就学科特点来说,思想政治这门课是要以语言的艺术打动学生,要以教师的人格魅力感染学生的一门课,这是其他任何先进的教学仪器无法替代的.所以讲授法仍是未来思想政治教学的主要方法之一.
（2）现代教学方法——互动式教学,案例式教学,专题式教学等及其特点.
为了克服传统教学方法的限制,人们在教学实践中个探讨出很多富有实效的现代教学方法.不管是互动式教学还是案例式教学,现代教学方法都是以提高受教者的地位为着眼点,主要思路是通过提高受教育者的地位,达到让受教育者主动参与的目的.在一定意义上,这些新的教学方法弥补了传统教学方法的局限,对提高思想政治教学的效果起到了积极的作用.但目前的困惑是,教学方法越来越多,教学手段越来越先进,而教学的效果并不能完全令人满意.新的教学方法如何和传统教学方法完美结合,也是困扰广大思政教育者的一个问题.
（3）大班级授课制和小班化教学比较.大班级授课方式几乎是现代高校为了节省教育资源普遍选择的一种思想政治教育方式.这种授课方式也是被诟病最多的,甚至被人们认为是现代高校思想政治教学效果差的最主要的原因.事实也确实如此,思想政治课作为大学必修的公共课被学生简称为“上大课”.这三个字背后蕴含的意义非常丰富,绝不是简单的大班级授课,而是可以逃课,不听课,看课外书等,总而言之,“大课”基本和不重要直接划等号了.学生对这门课的期待是期末老师划范围,考前狂背书,60分万岁.如此这般,教学教果确实无从谈起.针对大班级授课的种种弊端,有人提出“小班化”教学,可能对克服大班级授课的弊端能够起到根本的作用.[4]依据是,小班化教学首先从形式上改变了师生对思想政治课的看法和重视程度.其次,从上课的操作上来说,小班教学更符合思政教学特点,更利于师生对话,提高教学实效.
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参考文献：
1、 立足功利开展高校思想政治教学实践 摘 要：大学生价值取向功利化已经是社会各届公认的现象，根据实事求是的原则，思想政治教育必须改变以往硬性纠正的做法，立足功利，因势利导，逐步完成大。
2、 高校思想政治理论课教学改革中三法原则 【摘 要】思想政治理论课教学的目标是对大学生进行马克思主义理论教育，以实现大学生良好品德和人格的完善。高校尤其是新建本科院校的思想政治理论课教学。
3、 通过音乐教学弘扬民族精神，推进高校思想政治工作 【摘 要】本文从民族精神与高校思想政治工作的内涵出发，分析通过音乐教学弘扬民族精神，推进高校思想政治工作的理论依据，提出应注重发挥教师的“身教”。
4、 传统美育精神在高校思想政治教育中作用探析 摘 要：当前高校思政理论教育，往往给学生留下授课内容枯燥、知识讲解老套、知识体系陈旧、讲课形式单调的印象，究其原因是思政教育中的“美”尚未被发觉。
5、 高校思想政治理论课教学互动模式探究 摘要：自高校思想政治理论课实施“05方案”以来，思想政治理论课教学互动模式的取得了显著效果，但对于理论研究的整体性和系统性还有欠缺，实际教学过程。
6、 对强化高校思想政治理论教学意识形态属性 摘要：要强化高校思想政治理论课教学的意识形态属性，首先要处理好坚持和发展马克思主义理论的关系、学术自由与政治立场的关系、专业学习与政治理论学习的。