论文新建工程类本科院校学生创业能力培养是关于本科院校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关本科院校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：介绍了国内外的大学生创新创业的发展历史及现状,深入分析了我国新建工程类本科院校存在的创新创业教育的理念、内容形式、教师队伍、学生的评价体系以及支持资金等问题,结合新建工程类本科院校学生的特点,从创新创业培养体系的构建及其辅助措施等方面提出了建议.
关键词：创新；创业；新建工程类本科院校
中图分类号：G40-012；G648.4
文献标志码：A 文章编号：2095-5383（2016）01-0114-03
Abstract：The history and current situation of college students’ innovation and entrepreneurship at home and abroad are introduced. Then a number of significant issues existing in new engineering colleges are deeply analyzed, such as concept, content and form, teachers, student evaluation system and the support funds of innovation and entrepreneurship education. On this basis, combined with students’ characteristics in new engineering colleges, measures and supplementary measures to build innovation and entrepreneurship training system are discussed,and some recommendations are given.
Key words：innovation； entrepreneurship； new engineering college
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和《〈普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）〉的通知》要求全面统筹部署高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作.2015年《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》指出,推进大众创业、万众创新,是发展的动力之源,也是富民之道、公平之计、强国之策,对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义,是稳增长、扩就业、激发亿万群众智慧和创造力,促进社会纵向流动、公平正义的重大举措.目前创新创业活动在社会和高校中开展得如火如荼,而大多数新建工程类本科高校都是近几年才开展创新创业教育活动,经验不足,因此需要努力探索符合教育规律的大学生创新创业教育,激发学生的创新创业潜能.
一、研究现状
发达国家的创新创业教育开始较早.美国的创新创业教育1947年始于哈佛大学,已有60多年历史.从1983年开始,美国麻省理工学院、斯坦福大学等数十所大学每年都要举行创业大赛.发达国家大学往往以雄厚的学术研究作为支撑[1],开展创新创业教育.一些知名大学在校内设立技术与创新研究中心,如英国剑桥大学,德国亚琛工业大学,美国MIT、斯坦福大学,日本一桥大学以及韩国仁荷大学等；一些著名的商学院往往在校内设立创业研究中心,如百森商学院、沃顿商学院、美国西北大学凯洛格商学院等.创新创业教育在校园中诱发了广泛的创新创业活动,如MIT的毕业生和教师平均每年要创建150多个新公司.在美国有91%的人认为创业是一项令人尊敬的工作,每12个人中就有一个希望开办自己的企业,美国大学生创业率达20%～23%[2].
我国的创新创业活动开始较晚.2002年,创业教育在我国正式启动,教育部将清华大学、武汉大学、上海交通大学等9所院校确定为创业教育试点学校[3].浙江大学、四川大学、上海交通大学等高校分别建立了自己的创新研究中心；中欧商学院、义乌商学院等建立了自己的创业研究中心.目前,各高校在创新创业培养过程中形成了若干典型模式,如北京航空航天大学的创业知识和技能培养与实践教育结合的模式、清华大学和西安交通大学的科技园培养模式和欧亚商学院的“创业学院模式”等.尽管我国对大学生创新创业工作越来越重视,但2015届全国高校毕业生创业率仅为2.86%[4].
二、创新创业教育存在的问题
国内高校尤其是工科高校学生创新能力仍然严重不足,只有极少学生具有自主创业的意愿.国内高校创新成果目前也主要集中在“985”和“211”高校,地方普通工科学校教师的科研项目和成果较少,学生的创新成果更少.新建工程类本科院校创新创业培养中的问题总结如下.
(一)思路不够清晰
大多数高校已开展了创新创业活动,一些学校开设了创新创业的理论或实践课程,还有部分学校如四川大学甚至将商业街门面用作创新创业教育的实践场所.但是我国高校特别是新建工程类本科学校对于培养什么样的创新创业人才以及如何培养创新创业人才存在认识误区.大学生创新培养并不是要求学生产生重要的科研成果或专利,而是培养具有创新能力和创新意识的学生；创业并不是把每名学生都培养成“企业家”,而是培养学生具有一定的创业技能.文献[5]指出很多高校的创新创业教育倾向于培养“企业家”,这是一个很大的误区.
(二)形式单一、内容不够完善
新建工程类本科学院开设的创新创业类课程较少,而且多为选修课.另外,由于工科类院校经济管理类课程资源稀缺,学生想获取相关的学习资源非常困难.文献[6]对北京、天津、广州、杭州等地开展创新创业教育情况进行调研,发现各高校的教学内容十分陈旧,且都以一些入门知识为主,而实践环节多以国家、省市的创新创业项目为主,与重点大学通过科研项目、校企合作以及名目繁多的创新大赛相比形式十分单一,无法满足学生们的需求,迫切需要来自社会的创新创业实践平台.
总结:本文关于本科院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 高等职业院校建筑设计专业学生创业能力培养体系构建策略 摘要：现今，学生创业已成为时下毕业生选择就业方式的主流，因此，学校对于学生创新创业能力的培养极为重视，而高等职业院校对学生创新创业能力的培养也尤。
2、 高职会计专业学生创业能力培养模式 【摘要】本文介绍ERP沙盘模拟经营实训平台特点，分析当前ERP沙盘模拟经营实训存在的问题，提出将创新创业教育融入会计专业人才培养方案，开设学创一。
3、 基于工作室建设高职学生创业能力培养 【摘 要】本文提出建立创新工作室，通过一系列的实践训练、技能竞赛、科研创作等活动，增强学生的创新创业意识，提高学生的综合创新能力及社会竞争能力，。
4、 高职电子商务专业学生创业能力培养 【摘 要】本文分析高职电子商务专业学生创新创业能力培养的意义，针对电子商务专业学生创新创业能力培养存在的問题，提出通过构建“四方合作、四环相扣”。
5、 地方应用型本科院校经管类学生创业能力培养 [摘 要] 基于专业特点，经管类专业学生创新成果显效慢，缺乏内在动力，校企难以有效结合，创新能力展开困难，创新人才培养目标不明确。文章分析经管类。
6、 高职院校学生创业能力现状分析 [摘要]根据对高职生创业能力构成要素的研究结果设计调查问卷，采取随机问卷调查的方法，对烟台部分高职院校学生的创业能力水平现状展开调查。结果发现，。