论文小学数学课堂中有效提问教学策略是关于教学策略方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教学策略有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
随着社会水平不断提升,我国教育改革也进深化阶段.数学是小学教学体系中一门基础课程,课堂教学是学生获取数学知识的重要途径之一.构建良好的课堂情境,有助于提高学生学习积极性,开阔学生思维方式；反之,枯燥的学习环境,容易造成学生精神不振,想象空间狭隘,不利于自身认知能力的提高.本文针对小学数学课堂中提问教学现状进行分析,并结合自身教学经验进一步探究教学优化策略.
一、小学数学课堂提问的现状
课堂提问是数学教学中重要环节,也是连接师生间交流的桥梁,在提高课堂效率中发挥着举足轻重的作用.但是,目前课堂实践中,课堂提问形式及内容略显单调,且存在着很多问题,主要包括以下几点：
(一)“师问生答”模式固化
提问教学是一种传统的教学方式,是师生间关于疑难问题的交流,主要以教师疑问和学生疑问构成.但是,从教学实践情况来看,目前大部分小学数学课堂教学中仍以“师问生答”模式为主,极少部分学生主动提出质疑和问题.虽然这种教学模式有助于教师把握课堂节奏和进度,但使学生主体作用受到限制,处于被动状态的学生容易失去学习兴趣,不利于激发学生的创造性思维.
(二)问答形式单一
在新的教育理念下,提问教学的表现形式以多元化、丰富化为主要特点,已经成为开阔学生学习思维、活跃课堂教学氛围的主要方式.但是,目前小学数学课堂中,教师提问方式过于简单,主要以口头提问方式为主,学生答题方式不是举手回答就是集体齐答,偶尔采用抢答形式,缺乏一定创新.单一的提问方式,容易使教师成为提问过程中的主宰,个别基础薄弱的学生回答问题机会较少,加上不敢提问,往往造成恶性循环,对学生探索过程及性格发展造成 影响.
(三)问题内容缺乏针对性
在传统的数学教学课堂中,老师提问内容较单一,大部分来自于教材,学生不需要过多思考就可以在教材中找到答案,很难激发学生潜在能力.由于受小学生逻辑思维和抽象思维能力较弱影响,教师多偏向于记忆性问题,发散性和评价性问题较少.虽然记忆性问题的正确回答有助于提高学生的成就感,增强学习自信心,但其对知识点的考察存在局限性,加上学生思考问题时间不足,不利于学生创造性思维的提升.
二、小学数学课堂有效提问的教学策略
合理高效的课堂提问不仅有助于促进师生间关系,营造良好的课堂气氛,而且可充分调动学生参和课堂学习的积极性,激发学生创造性思维,在数学教学中发挥着关键性作用.笔者结合自身工作经验,针对以上提问中存在的教学问题提出以下几点建议：
(一)创建问题情境,丰富问答形式并良好反馈
小学数学是以数学活动和数学问题为主的一门基础教学,和生活经验积累和学生个性特点息息相关.在教学过程中,教师从学生兴趣爱好和知识结构出发,将数学内容和问题情境相结合.问题情境的创建有助于提高课堂的趣味性,缓解紧张的课堂气氛,培养学生学习兴趣.教师的及时有效反馈对学生学习态度有着很大影响,增加学生學习自信心.相对于肯定反馈而言,否定反馈会造成学生信心的降低,使学生产生失落、压抑等 影响.因此,良好的反馈方式,有助于对学生进行正确的评价.
(二)充分准备,提高问题质量
高质量的数学问题提出,可激发学生思考问题积极性,提升学生发现问题、解决问题、分析问题及认知问题的能力.在设计问题时,教师应充分考虑学生的认知特点及知识结构,和课程实际和教学目的紧密结合,在适当的时候提出,才能真正起到启发学生思维、培养兴趣、引导探究的作用
(三)启发式引导,鼓励学生发问
小学数学具有概括性、抽象性等特点,因此在课堂提问环节中,教师不能单纯采用单向提问方式,应针对教学重难点及教学目标进行精心设计,充分采用铺垫、设疑等启发方式,正确引导学生探究方向.
相对教师单方教授的知识而言,学生自主学习的知识更加牢固,从而达到真正意义上的“举一反三”、“触类旁通”的教学目的.例如,在“能被2整除的数”的教学过程中,教学重点以掌握能被2整除数的特征为主.教师可以通过让不同的学生举出可以被2整除的数,分别在黑板上一一列出,并让学生对这些数字进行观察.然后向学生提问：“这些数字都有什么特征?”学生归纳出“可以被2整除的数全是2的倍数”,这时教师可以进一步提问：“观察这些数字的个位数有什么特点?”学生很容易总结出个位数是0、2、4、6、8的数均是2的倍数,同时也可以被2整除.通过类似逐层式启发,使学生对知识点的理解度加深,积极开动脑筋,改变思维模式,快速掌握相关知识点.
(四)以学生为主,针对性指导
针对数学知识和能力水平不同的学生,应制定差异化教学方案,以保证全部学生都可以得到充足发展空间.教师应积极了解学生的家庭情况、智力情况及性格差异,深入掌握每位学生的学习情况及进程,制定个性化教学模式,对学生进行针对性指导.争取让每位学生在课堂上都有发言机会,自主参和到课堂学习中,使学生加深自身认知,并促进数学经验水平的提升.
三、结语
小学数学是一门基础科学,有效的课堂提问是提高数学课堂效率的关键环节,也是连接师生间沟通的桥梁.然而,目前提问教学仍存在问答形式单调、“师问生答”模式固化、问题质量不高等问题,限制着课堂提问在教学模式中重要作用的发挥.因此,教师只有提升自身专业教学能力,改善传统课堂提问观念,采用启发性引导、创建问题情境、提高问题质量等方式,鼓励学生发问,激发学生学习自主性,从而发挥课堂提问的有效性和灵活性,推动整体教学的进步.
【作者单位：宿迁市宿城区埠子镇中心小学 江苏】
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参考文献：
1、 小学数学课堂提问教学策略 在小学数学教学过程中，提问教学的方式可以由师生任意一方提出数学问题，以共同探讨，但最好还是由学生作为主要的提问者，教师则多以反问的方式引导学生继。
2、 小学品德课堂历史内容有效性教学策略 《千年不衰的汉字》是五年级上册《品德与社会》第四单元“我们是炎黄子孙”中的第12课《我们为祖先而骄傲》的一课时内容，是品德与社会教材中偏向历史知。
3、 怎样在农牧区小学数学课堂中创设有效教学情境 摘要：在西藏实施素质教育的今天，人们从热闹的课堂氛围中逐步意识到小学数学教学质量的有效性方面来，改变教师传统的教学观念。著名科学家爱因斯坦说过：。
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