论文基于应用型人才培养教育技术学专业实践教学体系构建是关于对写作人才培养论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：本文以呼伦贝尔学院教育技术学专业为例,从地方社会需求出发,从狭义实践教学体系的角度,在考虑实践教学体系的系统性、实验课程的基础性、实践能力培养的延续性、学生个性化、实践能力综合性的基础上构建教育技术学专业实践教学体系.
关键词：应用型；教育技术；实践教学体系
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）12-0006-04
教育技术是教育理论联系实践的桥梁,教育技术学专业是研究现代技术手段在教育教学应用的一门学科.2015年,呼伦贝尔学院提出学院向应用型本科转变的新思路,教育技术学专业在这一思想的指导下,积极探索人才培养方案,构建专业实践教学体系,突出应用型人才培养.实践教学体系有广义和侠义之分,广义的实践教学体系是由实践教学目标、内容、管理和条件支撑体系构成的整体；狭义的实践教学体系是指实践教学内容体系,它是在教学计划中体现的、围绕专业人才培养目标、通过合理的教学设置和各个实践教学环节的合理配置,建立起和理论教学相辅相成的教学内容体系.[1]本文研究的实践教学体系指其狭义的范畴.
一、 确定专业实践能力
学习需求理论认为,学习需求是学习者目前的状况和期望达到状况之间的差距.[2]因此,我们通过对教育技术学专业毕业生就业情况的调查,确定学生应具备的专业实践能力.
首先,我们采取网络问卷的形式随机对2011届至2015届毕业生展开调查,共有74名毕业生填答该问卷,在一定程度上反映了我校毕业生目前的就业去向；其次,就毕业生集中的行业或岗位,对毕业生进行 ,并对相应的单位进行了走访.从而确定我院教育技术学专业学生应具备的能力和素质,进而确定专业实践能力.
1.问卷调查结果
根据问卷调查结果显示,目前我院教育技术学专业毕业生中,有49%的学生从事专业对口或和专业相关度比较高的工作,其中29%的学生从事教师职业,且绝大部分为信息技术教师；20%的毕业生从事数字媒体技术相关工作.51%的学生从事其他工作如在企事业单位做文职人员、自己创业等.具体如图1所示.
2.毕业生跟踪及用人单位反馈结果
根据问卷调查结果,我们选择信息技术教育和数字媒体技术两个方向,分别对毕业生和用人单位进行深入调查,具体调查结果如下.
（1）信息技术教育方向.这一方向的学生大部分进入中小学成为一名信息技术教师.具体工作内容不仅仅是教授信息技术课程,还包括计算机机房的建设和维护,有的教师还承担全校教师计算机使用技能、教育技术能力的培训,学校优质教学资源的建设和维护,学校网站的建设和维护等工作.有毕业生调侃说“信息技术教师在学校就是‘神’一样的存在”,只要和计算机相关的工作都要信息技术教师出面解决.
（2）数字媒体技术方向.从事这一工作方向的毕业生主要工作内容集中在三个方面：影视作品制作、图像处理、动画制作.
3.确定专业培养目标
根据调查结果,我们将教育技术学专业的培养目标确定为“掌握教育技术学科基本知识和技能,具备较强专业能力,能够在教育领域从事信息技术教育、数字化教学环境建设和教学资源的设计和开发、教育电视节目编制等工作的应用型人才”.并且根据学生就业岗位定位了“信息技术教育”和“教育电视节目制作”两个培养方向.
将应用型人才培养目标应具备的能力进而分解为以下三个方面：（1）知识结构：①能较为全面地掌握和本学科相关的教育学、心理学、信息科学和技术等基础知识.②能较为系统地掌握从事教育技术工作所需要的基础理论、基本方法以及基本技术等专业知识.③能了解和本学科领域相关的战略、政策、法规、标准、前沿进展和发展趋势.（2）能力结构：①具有对数字化教学环境进行设计和开发的能力.②具有对数字化教学资源进行设计和开发的能力.③具有对数字化教学过程进行设计和实施的能力.④具有综合解决信息化环境下教育教学实际问题的能力.（3）素质结构：①恪守职业道德,具有一定的教育学素养、信息素养、科学素养、人文素养和求实创新意识.②具有良好的心理素质,具有良好的组织管理、交流沟通、团队合作、终身学习的能力.③具有健康的体魄,掌握体育运动的一般知识和基本方法,形成良好的体育锻炼和卫生习惯,达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准.[3]
4.确定专业实践能力
根据上述专业培养目标,进而将专业实践能力确定为以下三个方面：（1）具有对数字化教学环境进行设计和开发的能力.（2）具有对数字化教学资源进行设计和开发的能力.（3）具有对数字化教学过程进行设计與实施的能力.详细如表1所示.
二、实践教学体系构建的原则
在构建实践教学体系过程中,主要依据下面五个原则构建.
1.实践教学体系的系统性
作为实践教学体系而言,其功能是培养学生的专业实践能力,本身就是一个小的系统,由系统内各个要素构成,从实践教学环节角度来讲是由实验课程、毕业实习、教育实习、毕业论文、第二课堂活动组成,因此需要这些环节互相协作完成学生实践能力的培养,而这一系统又置于专业人才培养这一大的系统内,还应考虑围绕专业人才培养目标开展活动.
2.实验课程的基础性
这里的基础性并非指实验课程的实验类型为基础性的验证型实验,而是指在实践教学体系中,实验课程作为培养学生实践能力的基础.实验课程可根据实验的难度依次设置为验证型实验、应用型或综合型实验、研究型或创新型实验.
3.实践能力培养的延续性
为避免“熊瞎子掰苞米”的现象,即学生随着一门课程考试的结束,该门课程相应的知识和技能便随之丢弃,到毕业时发现大学似乎没有学会任何专业能力.在我国著名教育学家皮连生所著的《教学设计》一书中指出：练习是影响动作技能最重要因素.[5]因此,将第二课堂活动和实践能力培养结合起来,以兴趣小组、专业技能竞赛等形式,在实验课程结束后的学期开展第二课堂活动,将所习得的技能不断练习,做到实践能力培养不断线.
总结:本文是一篇关于人才培养论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 职业教育机电一体化专业实践教学体系探究 【摘 要】 新形势下职业教育机电一体化实践教学体系要针对存在的问题，重新构建课程体系，编写机电专业教材；构建分工明确的实践教学体系，加强课程间的。
2、 教育技术学专业摄影课程教学改革探究 摘要：随着碎片化时代的到来，传播手段日趋多样化。目前，人们对信息的需求量越来越大，对信息获取的效率要求更高，而图像作为文化传播的重要手段，比文字。
3、 国际经济和贸易专业实践教学体系构建 伴随着全球经济一体化的不断深入与发展，国家间的贸易摩擦不断加剧，国际经济与贸易的不断发展也为我国构建国际化的大学，培养一流的国际经济与贸易专业人。
4、 基于应用型人才培养高职木材学课程教学改革 【摘 要】阐述高职木材学课程教学改革的必要性，从调整教学思路和内容、改革教学方法、采用多元化的教学手段、变革教学评价体系等方面探索基于应用型人才。
5、 基于社会需求食品营养和检测专业实践教学体系构建 【摘 要】通过对食品营养与检测专业对高职毕业生需求的分析，明确实践教学体系构建思路和原则，建立具有专业特色的“社会+专业+实验室+实训基地”模式。
6、 应用型人才培养模式下大学英语听力教学改革 摘要：在当前应用型外语人才培养的背景之下，大学英语听力教学的质量直接影响到学生的语言综合运用能力。本文探讨在应用型人才培养背景下大学英听力教学的。