论文小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理是关于对不知道怎么写学生干部论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文什么是学生干部论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：随着教育改革的不断深化,要求小学班主任注重学生主观能动性的提高,注重学生干部在班级自主管理方面能力的培养,这也是适应现阶段教育中追求的主体性和人文性理念要求.在进行班级管理过程中,学生自身的潜能和创新意识也将在班主任的引导下得以挖掘出来,而班级自主管理目标的实现也是营造良好学习氛围的重要保障,对此,本文将对班级自主管理的基本概述、当前学生干部进行班级自主管理中存在的问题和产生问题的原因,以及实现学生自主管理班级目标的策略进行探析.
关键词：小学班主任 学生干部 班级自主管理 策略
中图分类号：G625 文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015）08-0242-02
1引言
学生个性能力的培养以及人格的塑造是当前教育的主要内容,需要充分发挥小学班主任的引导作用.如同著名教育学家苏霍姆林斯基的观念中认为师生之间从心灵层面达到沟通和交流的和谐境界便是教育技术的顶峰.这在实际教学辅导过程中具有重要的现实意义,小学班主任应注重培养学生干部自主管理班级的能力,使学生主体地位被尊重的同时,引导学生在实践锻炼中将理论内容融入其中,实现教学质量和学生综合素质的共同提高.
2班级自主管理的基本概述
根据以往许多教育学者总结,对班级自主管理的概念可界定为由班主任指导,学生针对班级集体以及个人的控制和协调所表现的主动行为.这种自主管理方式的实现往往将自主教育作为基本前提,从许多小学生当前现状表现不难发现,自主意识极为强烈,要求得到教师和家长的尊重.班主任需充分利用学生这一心理特征,调动学生主观能动性,使学生自主意识得到发展.但应注意的是班级自主管理强调的并非教师对学生的管理,而为学生自主管理,这样在学生干部带动下,班集体才会充满和谐、快乐的氛围[1].
3学生干部自主管理班级时存在的问题分析
3.1管理意识较为薄弱
新课程改革背景下强调各教育阶段对教学重心应落实在学生方面,并以学生长远发展为本.而学生干部需在班级管理中以此作为基础,注重对学生主体地位的尊重以及积极性的调动,通过有效的管理营造良好的班级氛围并促进自身综合能力的提高.然而许多小学班主任以及学生干部错误的认为学生干部进行自主管理班级实质是对教师管理工作的延伸,其中学生干部管理过程中多以教师意识为中心,这就造成管理过程中学生干部成为教师的“辅助工”,自身不具备较强的管理意识.
3.2管理方法的缺失
学生干部在班集体中应具有很大的影响力,且可起到模范带头作用.但自主管理班级过程中,班主任为避免出现管理问题往往将自身的管理思想和方式灌输于学生干部,干涉学生管理工作.据相关数据统计表明,在小学实行学生自主管理班级过程中所应用的管理方式,仅有15%学生干部采用自己的管理方式,其中25%学生干部会向其他学生求教,而剩余部分的学生干部在管理方式上多来源于班主任的经验理论.此外,学生自主管理班级过程中也存在完全采取发号施令或遇到问题直接向班主任报告的方式,长此以往便引起学生的反感,导致管理工作难以得到良好的效果.
3.3班级自主管理中学生创造性不足
创造是进步的前提,学生干部在为集体服务的同时也应注重从管理工作中提高综合素质,尤其应注重创新能力的培养.但从前文数据调查中也可发现,大多小学学生干部现阶段仍倾向于单纯成为教师的“代言人”,无论在管理内容或管理方式上多采用按部就班的形式,加上教师对学生管理工作的干涉,更使学生创造性难以得到提高[2].
4学生干部自主管理班级问题存在的原因分析
4.1小学班主任管理观念的陈旧
学生干部自主管理班级问题的存在主要源于班主任较为陈旧的管理观念,而这种观念的产生又归因于长期的教学管理过程中.以往教学管理中,对初级阶段学生,大方面如学生行为思想和班级建设,小方面如学生坐立行走等各方面都由班主任亲力亲为,长此以往便形成固定的管理模式,而同时学生在这种思维模式的影响下也出现过分依赖班主任的情况,不具备创造性和自主管理能力.尽管教育体制改革下不断要求落实班级自主管理,但班主任的事事参和很难真正调动学生干部管理的积极性,班主任也容易因此产生孤掌难鸣的心理[3].
4.2学生干部选定不具备 性
著名教育改革家魏书生曾对关于班级管理问题提出很多理论,其指出管理中的“一言堂”以及“ ”等方式更适用于落后时代中对团体的管理,却难以满足当前文明时代的团体管理需求.但大多小学班级管理过程中,除教师自身 行为的存在,在学生干部选用方面也集中体现在“任命”和“控制”等方面,这种选定学生干部的方式很容易对初级阶段学生心理产生一定的阴影,或使学生认为自身学习成绩较低,或因行为习惯无法得到教师喜欢,也可能存在认为班主任偏心的心理,学生的 意识将处于压抑状态.而被选定为学生干部的学生也因得到班主任的关注而产生傲慢心理.同时也造成具有较强管理能力的学生往往为被管理的角色,学生因此将失去班级主人意识,很容易出现小集团化现状或集体分裂的情况.
4.3学生创造能力受班主任和家长的影响
学生创造性的缺失主要归因于班主任和家长方面的因素.从前文叙述中便可发现,学生在进行班级管理过程中通常由教师指点迷津,但指点迷津的方式更倾向于批判和指责学生干部,使学生积极性受到影响.而且在管理过程中班主任完全要求学生干部应用自身的管理内容和管理方式,使学生的创新意识受到严重制约.另外从家长角度,许多家长多认为学生在班级中具备一定的职位能够为自身带来较多的光荣,但实际参和学生管理工作中,家长又觉得自主管理工作浪费过多的学习时间,导致学生左右为难,这种外部环境因素的影响下,学生干部的创新意识将被制约[4].
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参考文献：
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