论文外语课堂教学活动中教学内容和教学方法是关于本文可作为教学方法方面的大学硕士与本科毕业论文教学方法有哪几种论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：教学活动是教学内容和教学手段和方式的有机结合,两者相辅相成,相得益彰.在外语教学课堂上,要以学生的接受水平为第一根本,以学生的接受能力为出发点,采用和之相适应的的教学手段,充分发挥此方式手段的能动性,才能使教学效果得到最大限度的提升,從而提高学生的知识水平.
关键词：外语课堂教学 教学内容 教学方法
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0004-01
如今,高等教育已经跳出应试教育的制约,越来越重视发展学生的素质和能力.在新形式的教育模式下,再也不像原来那样以教师在课堂上讲授为主,多数还是靠教师的一根粉笔,一本书、一块黑板来完成,学生处于被动的学习状态,教学设备单一,教学形式单调,课堂气氛沉闷的时代了.值得称赞的是,如今的教育形式出现了革命性的变化,如翻转课堂,对分课堂；教学组织形式上也更为灵活多样：自学、分组探究、分组讨论、竞赛、辩论、知识问答、观看电视教学, 个人展示, 模仿表演, 角色互换表演、多媒体教学等.但是同时,部分教师为了追求教学形式的新颖多样,采用了不相适宜的形式,反而影响了授课内容的学习效果,这显然是得不偿失的.所有的教学方法和形式都应是为教学内容所服务的.
1 外语教学过程中容易出现的问题
1.1 导入部分,主次不分
现在很多教师都喜欢利用多媒体方式进行新课的导入,如音频、视频或者图片,这些方式的特点是直观、鲜明,容易吸引学生的注意力.但是笔者在教学活动中发现,这些导入方式对所选材料的要求非常之高,又需要对学生的反应有整体的把控能力.哪一个环节稍有欠缺,都不能达成理想效果,反而会喧宾夺主.比如：导入部分过长,占用时间较多；学生知识匮乏,通过导入也无法联想到本节课主要内容；导入部分过于吸引注意力,长时间出不来等等.
1.2 对话部分,过分翻转
外语课堂的对话教学部分,学生绝对应该比教师说的要多,所以很多教师就选取了翻转课堂的方式,以期达到此目的.如果任课教师指导明确、具体,学生有自主学习能力,积极向学,那么这当然是一种非常行之有效的互动学习方式.但是有些教师过度忽略了课堂中教师的引领作用,一味的不管不顾,忽略了自身的任务,该现象在相当一部分教师中存在着.采用翻转课堂的教学模式,教师一定要有发展、学习、研究自主学习的调控能力,否则一旦造成“放羊”的局面,学生有可能说不出来,或者说的也是和教学无关的内容.对话部分的翻转,一定要讲究翻转的引导、翻转的度.
1.3 课文部分,课件
在教学过程中,利用多媒体辅助可以打破时间、空间的限制,生动地解释和再现词意和情景,最大程度地激发学生学习兴趣,从而增强学习效果,但是目前此部分的教学活动,部分教师过分依赖课件教学,由此产生了一些列弊端.一是从课件制作方面,有些教师计算机水平滞后,由于对计算机的使用不熟练,多多少少造成错误和干扰.还有,运用多媒体辅助课堂教学,必须要有相应的教学课件.教师本身不是计算机专业的,自制课件不理想,一定程度上影响教学.二是多媒体教学过程和培养学生的创新思维和创新能力存在一定矛盾.课件是事先设计好的,教学思路势必按课件来继续,学生只能依照设定好思路来思考问题和学习知识.三是从多媒体教学效果上来说,多媒体教学相对容易分散学生的注意力.设计多媒体课件时,往往重视充分发挥多媒体的优势,使课件图文并茂,富于变化,过度在意课件的细节,一定程度上也容易忽略学生的反馈,加上课件表面有吸引力,也容易忽略学习这个最根本的任务,要处理好外语课堂教学活动中的教学内容和教学方法,使两者相辅相成、相得益彰.
2 处理好外语课堂教学活动中的教学内容和教学方法,使两者相辅相成、相得益彰,应该遵循的原则
2.1 适度原则,切记“喧宾夺主”
所有的教学方法都是为教学内容所服务的,针对不同的教学内容,采取有针对性的不同的教学方法.万万不可因为教师个人要彰显其教学方法的多样性,而采用不相适宜的或是过多的外在方法,学生来学校的意图是为了学习文化,老师讲授是一个方面,学生的接收程度是另一个方面,以人文本的理念始终放在第一位,老师口若悬河一味灌输,试图喂饱学生,或者借助媒体等播放影片新闻等方式,这样学生非但没达到学习的目的,反而处于被动境地,不知所云,不知所措,没有达到理想的效果.如何做才是合适的方法? 教师和多媒体辅助手段两种办法不可偏废,缺一不可,既不能一蹴而就,也不能一带而过,重要的是在教学设计中,要细致,耐心,除了紧密结合教材内容而外,也要贴近当前生活和时事,还有学生感兴趣的话题,如电影,艺术等方面,引发学生学习的兴趣,增强学习效果,注意和时俱进,将任务和兴趣结合起来.
2.2 讲究实效,切记“花里胡哨”
成功的教学效果在于学生对于知识的掌握.适当的丰富的教学方式会另教学效果锦上添花,但是教学活动中,刻意的追求教学手段的多样性显然只会适得其反.特别是在运用多媒体教学时,若制作的课件花里胡哨,反而会分散学生的注意力,不利于教学目标的达成.或是大篇幅采用翻转、对分课堂的教学模式,课堂氛围看似热闹,可是学生也未必很好的掌握了知识.和其片面的追求教学方式,不如了解学生已掌握的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征.从而制定切合学生实际的教学目标,开展教学活动.
2.3 把学生放在第一位,切忌“目中无人”
教学内容须依据学生实际,根据每个人不同特点制定计划,以增强学习效果,提高外语水平为第一准则,其他辅助办法的应用也应该围绕这一主题,虽然在实际当中,存在教师围着课件转,师生之间缺少反馈的现象.因此,我们应该从学生自身出发,激发他们的学习兴趣,注重学生反馈意见,时时监查教学质量,审视自身讲解是否到位,内容学生是否能够接收,接受的效果如何,应注意及时观察和了解学生的状态,可以提问的方式,教师向学生提问,学生之间互相提问并给出答案,或以分组讨论的方式,交流学习心得,有问题和想法及时沟通解决,避免学生产生厌学情绪.
教学活动是教学内容和教学手段和方式的有机结合,两者相辅相成,相得益彰.在外语教学课堂上,永远要以学生的接受水平为第一根本,以学生的接受能力为出发点,采用和之相适应的的教学手段,充分发挥此方式手段的能动性,才能使教学效果得到最大限度的提升,从而提高学生的知识水平.
总结:本文关于教学方法论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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