论文高职会计电算化专业人才培养模式是关于本文可作为相关专业会计电算化论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文会计电算化怎么自学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]本文以新疆石河子职业技术学院会计电算化专业为例,以本校会计电算化专业建设优势为基点,从“课证融合、学做互动、技能提升”三位一体人才培养模式的建构、以会计工作岗位职业能力为主线的会计电算化专业课程体系的重构及“多证融通”教育模式的实施三个维度,对会计电算化专业的人才培养模式进行了创新研究,以期为相关专业人才培养提供借鉴.
[关键词]高职会计电算化专业人才培养模式课程体系建构
[中图分类号] G645[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2016）07-0048-05
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201607009据专家预测,随着全球经济一体化的迅速发展,未来5～10年内技能型人才将成为稀缺资源,世界各国综合国力的竞争将成为人力资源的竞争.据统计,当前整个社会急需金融、保险、经济管理等紧缺人才,尤其是财会人才.据财政部官方发布的信息,截至2015年末,我国会计从业人员大约有1500多万人,保守估计人才缺口为300余万人,其中取得中、高级会计专业技术资格的人数不足30%,远远不能满足用人单位的需求.我国《会计行业中长期人才发展规划（2010年—2020年）》指出,要促进会计人才资源结构优化,到2015年中高级会计人才比例达到40%,2020年达到50%.但就目前会计人员从业现状而言,短时期内难以达到这个目标.作为全国百所示范院校之一的新疆石河子职业技术学院,“十二五”以来,重视教学质量工程建设,在专业建设、课程体系改革、人才培养模式创新等方面成效显著.基于此,研究本学院会计电算化专业的建设情况及取得的成效,为培养更加实用的技术技能型人才提供一些宝贵经验.
一、本校会计电算化专业建设的基本情况
新疆石河子职业技术学院会计电算化专业经过40年的发展,目前成为学院开设时间最长、招生人数最多、教学团队最强、教学成果最显著、社会声誉最好的特色专业之一,为新疆石河子垦区的社会经济发展提供了大量的智力资源.该专业建设具有显著的专业建设优势（见图1）,招生对象主要是高中毕业生和中专毕业生,是全日制三年制的学生,每年招生录取400人以上.
会计电算化专业的定位是,以全面提高学生综合素质为目标,以能力为本位；以企业需求为基本依据,以就业为导向；适应企业、行业发展,教学内容和行业标准紧密衔接；构建以能力为本位的人才培养方案；以突出职业技能培养为特色,实行“多证书”教育,培养学生具有较好的职业道德、专业技能、创新精神和可持续发展能力,使之服务于社会、区域经济的发展.
图1会计电算化专业建设优势分析二、会计电算化专业人才培养模式的创新
1 “课证融合、学做互动、技能提升”三位一体人才培养模式的建构
该专业教学团队经过多年的研究和实践,进一步明晰了会计专业的就业方向,确定了职业岗位,并对职业岗位具备的各种知识能力和综合素质进行了分解和序化,明确了目前各行业会计从业人员的岗位能力和培养规格（见表1）.
2具有一定的经济业务的会计处理能力2具有一定的经济业务的会计处理能力
3掌握财务软件的操作技能3熟练掌握财务软件的操作技能3具备财务软件的操作能力 4具备一定的经济管理和财务管理能力4具备一定的经济管理和财务管理能力4具备筹资投资和合理避税等财务管理能力5具备对经济活动进行分析审计的能力综合素质和能力素质结构综合能力1良好的思想道德素质：诚信 1具备一定的英语听说读写能力2良好的人文素质2熟练的计算机操作能力3良好的身体素质3职业生涯发展和就业、创业能力4良好的心理素质4自我学习和创新能力5具备团队合作精神
在此基础上,构建了会计电算化专业“课证融合、学做互动、技能提升”的人才培养模式,在教学中取得了较好的成效.该人才培养模式的内涵为：会计专业学生毕业前要取得会计从业资格证书,教师按照就业岗位能力需求,将取证考试的内容融入到常规教学内容中,构建了“职业岗位、专业课程、职业资格证”三者融合的课程体系,“课证融合”实现了教学内容和职业能力的“零距离”对接（见图2）；学生在整个学习过程中,除了学习专业理论知识外,还要经历“职业认知实习—会计专项技能训练—综合仿真模拟—顶岗实习”四位一体的实践教学,通过“学做互动”实现了教学和岗位的“无缝”对接（见图3）；通过理论和实践交替的学习模式,学院达到人才培养“技能提升”的目标,实现了职业能力和岗位的有机融合（见图4）.图2课证融合——实现教学和职业能力“零距离”对接 “课证融合、学做互动、技能提升”三位一体人才培养模式的构建,以现代社会实用型人才观、技能型质量观、适用型教学观来指导专业改革和建设,遵循了高等职业技术教育人才培养的原则,满足了社会用人的需求.在创新、构建人才培养模式时,充分体现了培养学生的职业能力、就业能力和创业能力,注重培养学生的自学能力和毕业后的可持续发展能力的教育理念,使学生“会学习、能生存、谋发展”.同时,也构建了基于学生专业知识、实践能力、职业素质的学习内容结构体系,通过和行业、企业的产、学、研有机融合,把学生培养成诚实守信、技能过硬、能够满足现代会计岗位要求的技术技能型人才.
2会计电算化专业课程体系的重构
经过多年的实践研究,专业教学团队根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,坚持以职业能力为本位、素质教育贯穿学习始终、课程设置和职业标准相对接、整合课程内容的四项基本原则,对会计专业课程体系进行了改革、创新,重新构建了会计专业“理实一体”的课程体系（见图5）,更加注重对学生综合应用能力的培养.该专业课程体系将会计电算化专业的课程分为理论教学和实践教学两部分,其中理论教学由通识课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程4部分构成,为培养学生良好的职业素养搭建了基础平台；实践教学是构建本课程体系的创新点,构建了和理论课程并行、相对独立的,由“基础技能专业技能 综合技能”三个层次,手工会计处理和电算会计处理“双轨”组成的“三层双轨制”实践教学体系,通过完成各层次的技能训练,学生实际操作技能得到了大幅度的提升.
总结:此文是一篇会计电算化论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 高职院校社会工作专业人才培养模式 摘要：地方老龄事业向纵深发展，对社会工作专业人才从数量到质量均提出了更高的要求。以前瞻性的眼光在高职院校社会工作专业教育教学上融入更多涉老知识和。
2、 慕课背景下高职会计专业人才培养模式 摘 要： 基于对高职会计专业人才培养模式现状的分析，文章阐述了慕课背景下高职会计专业人才培养模式的构建思路，从改革课程体系、优化教学模式、转变教。
3、 高职审计实务专业人才培养模式 [提要] 职业标准属于工作标准，基于用人单位、教师、学生的三维调查问卷分析结果显示，“互联网+”时代高职审计专业人才培养模式需要与职业标准相衔接。
4、 高职人力资源管理专业人才培养模式特色 摘要：如何体现人才培养模式特色是高职人力资源管理专业需要解决的重要问题。以北京劳动保障职业学院人力资源管理专业为例，在探索理事会主导下的校企合作。
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