论文广西高等医学院校英语会话分层次教学是适合不知如何写英语会话方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于日常英语会话论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】分析医学英语教育改革中实施分层次教学的必要性,提出在医学英语会话教学中从学习能力分层、教学目标层次化、课堂教学层次化、课外辅导分层、考核层次化等方面实施分层次教学.
【关键词】广西高等医学院校 医学英语会话教学 分层次教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0156-03
当前,高等医学院校英语教学虽然经历了一些阶段性改革,也取得一定的成果,但仍没达到理想的效果,而在医学越来越国际化的今天,过去传统“填鸭式”的教学模式和医学教育的社会服务化功能相悖,阻碍医学国际化的发展.同时,医学生的英语会话能力较低,不能适应作为未来医务人员应具备较高水平的外语交流能力的医学国际化的要求.本文以高等医学院校学生英语会话能力的培养为出发点,探讨在医学英语会话教学中实施分层次教学,寻找有效地提升学生英语会话能力的策略.
一、医学英语教育改革中实施分层次教学的必要性
（一）改变高等医学院校教育现状的需要.改革开放以来,尤其是近十年来,我国高等医学院校教育发展迅猛.然而,由于受传统应试教育模式的制约,加上逐年扩招等因素的影响,高校新入校的学生素质参差不齐.如果继续运用传统的教学模式对学习能力存在差异的学生进行统一模式培养,就违背了“以人为本”、“因材施教”的教育理念,不仅会造成教学起点难以确定,而且还会导致教学过程难以实施,教学评价难以把握,最终导致学生之间的差异不断扩大,出现两极分化,教育质量难以有效提高.当前,广西高等医学院校英语教学突出的教学矛盾具体表现为：生源分布地域广；因教学资源差异造成城乡间学生英语基础水平高低不齐；长期应试教育模式的桎梏,导致学生普遍自学能力较差.在外语学习中存在的问题具体表现为：不讲方法,依赖老师；缺乏自觉,死记硬背,应付考试；课堂上注重记录,缺乏独立思考,气氛沉闷.在这样的教学状况下,即便经过三四年的临床英语专业学习,学生临床英语运用能力仍难以整体提高,更无法满足中国—东盟背景下对临床医学生所应具有的医学英语水平的要求；而随着当今医学国际化日益发展,英语已成为医学生对外学习及交流必备的基本技能,英语课作为高等医学院校不同专业模块的基础课和必修课,其现状迫使我们必须进行教学改革.
（二）适应对外经济发展的需求.自2004年环北部湾经济圈建立以来,随着中国和东盟十国国际间的交流和合作日益频繁,广西首府南宁市因其经济、地理、文化位置的特殊性及作为中国—东盟博览会历年举办的所在地,优越性日益彰显.由于中国和东盟各国间,因地域广阔,民族众多,导致交流存在着语言多样性的障碍,因此,必须寻求一种通用的语言才能更好而有效地进行经济和文化交流.英语是东南亚诸多国家中的语言,因而成为中国—东盟自由贸易区的通用语言；同时,我国医学教育自上世纪90年代以来国际化步伐日益加速,作为未来的医务人员,高等医学院校学生应具备较高水平的双语交流能力.然而,据2010年人才需求调查报告显示,广西各行业对掌握英语的人才需求量为76.3%,而掌握医学专业知识同时又能以英语进行交流的复合型人才尤其紧缺.这不仅说明广西对外经济拓展需要大量掌握英语的人才,也对高等医学院校英语教学改革提出了更高、更实际的要求.
（三）符合中国—东盟医学人文交流的需求.随着中国—东盟自由贸易区的发展,中国和东南亚各国在教育、科技、文化等领域的交流和合作日益频繁；同时,随着我国医学高等院校教育体系日趋成熟和完善,越来越多的东南亚学生来到广西医科大学学习.根据国际合作协议和东南亚地域的文化历史背景,对外国留学生予以全英语授课,这对当前广西高等医学院校英语教学是一个极大的挑战,为此必须对现今的英语教学模式进行改革.
二、分层次教学的理论依据
分层次教学（multi-level teaching method）即是按学生学习能力和接受知识的潜能,将学生划分为不同的层次,采用不同的教学方法进行教学活动,为不同层次的学生最大限度地提供适合他们的学习空间和学习平台的教育方法.
追根溯源,孔子的“因材施教”方法应是国内外分层次教学的思想源泉.改革开放后,西方新颖的教育理念和手段如分层次教学法等被逐渐介绍并引入到我国.从理论发展分析,分层次教学的理论依据主要有：维果茨基的“最近发展区”理论、布卢姆的“掌握学习理论”理论、巴班斯基的教学教育过程最优化理论、加德纳的“多元智能理论”.总之,分层次教学的教学策略就是在一个教学过程中将个别教学、分类教学和集体教学进行有机整合的适合学生个体差异的教学方法.在“以人为本,因材施教”的教育改革形势下,由于分层次教学在教学实践中强调教育方法层次性及尊重学生的个性,于是,分层次教学已逐渐被应用到各及高等院校、各类学科的教学实践中.上述的教学理论原则,不仅为分层次教学法的提出提供了理论依据,也为医学英语教学改革提供了策略导向.
三、医学英语会话教学实施分层次教学的策略
英语课是我国当今高等医学院校教育体系中一门各专业必修的公共课目.根据当前高等医学院校教学管理的实际情况及分层次教学的目的,建议实行班内分层次教学,英语老师对所教班级学生的综合能力进行班内隐性分层,目的是避免因不同学院和系部的教学管理水平和能力的差异,造成因以学生英语学习能力为目标进行分层次教学而给相关教学部门在教学管理上带来不必要的难度,也可以避免给学生在心理上造成消极影响.
（一）依据学习能力分层.具体如下：
1.掌握学生资料.新学生入学初,为了解学生对英语基础知识的掌握情况和英语交际能力的强弱程度,任课英语教师需要对学生进行包括听、说、读、写、译等全面的外语综合能力测试；根据《大学英语课程教学要求》,尤其是在进行“听、说”的能力测试过程中,通过对学生的直接接触,要对学生的性格特征、智力水平、心理特点、人际关系及内在学习潜力进行综合、全面判断,为下一阶段对学生进行科学合理分层做好充分准备.
总结:本论文可用于英语会话论文范文参考下载，英语会话相关论文写作参考研究。
参考文献：
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