论文高等师范院校学前教育专业钢琴弹唱教学是关于对写作学前教育专业论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学前教育专业论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】钢琴弹唱是理论与实践相结合的综合性艺术创作活动.科学分析学前教育专业的弹唱教学,系统地进行弹唱训练规划,可以提高学前教育专业学生的教学能力和艺术修养.
【关键词】高等师范；学前教育；钢琴弹唱
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
前言
如果一位幼教缺乏简单基本的音乐知识,那么就不能称做到上是合格的幼儿教师,因此,拥有简单的试唱和即兴钢琴伴奏等能力,是十分必要的.
一、现状思考
(一)音乐基础薄弱
学前教育专业目前的招生对象,多以初中毕业生为主.他们往往喜欢唱歌,却对音乐知之甚少.极少数的学生,能掌握对音乐的认识,而大多数的学生是无音乐基础的,他们在生活实际中不常接触钢琴等乐器.所以,就不难理解,当给这些学生传授音乐知识时,他们出现反应较慢,理解能力不高,弹奏过程生硬刻板等状况.
(二)实践机会较少
学前教育专业的学生课程安排较为紧凑,在主要课程的学习上花费的时间多,因此对于音乐课程的学习就不那么关注.但是,对音乐课来说,是要求提供一定的练习和训练时间的,如果无法满足这一点,再加上教室和钢琴数量少的问题,就大大减少了学生们的实际训练时间,即使学生们能够通过见习实习的方式增加训练,但是往往很难实现教学过程中对弹唱的运用.
(三)学习毅力不够
学前教育专业的学生中,存在很大一部分的学生,他们的行为习惯不良,对待学习常常三心二意,难以坚持.虽然他们对学习的兴趣浓厚,特别是初次学习音乐类课程时,会表现出好奇和强烈的学习动机,然后随着学习的深入,音乐基础理论开始占据学生的主要学习内容,严苛的练习把关令学生感到了压力,挫败的弹奏经历令学生心生厌烦,这时候,他们就会逐渐产生逃避的态度,不愿接受带有挑战性的知识和训练过程,甚至逐渐放弃.
二、评价体制革新
(一)着眼于弹唱技能评价
当学生呈现出对练习的积极性和热情状态时,教师理应给学生合理向上的鼓励和质量的审核.特别是训练环节,教师要严格把关,从技能的角度评价学生的效果,提高学生训练的成绩.对于乐理知识、视唱功底和单手练习这三者之间的关系,要从整体上把握,不能轻视任何一者,因为这是弹唱技能形成的基础.
不管是弹唱训练的哪一阶段,均有明确的考核评定系统.以单手弹唱阶段为例,明确要求右手弹唱,既要保证技术的熟练掌握,又要保证歌唱的自然曼妙,讲究方法,并将技术和歌唱协调整合；以左手弹奏为例,则要保证在音型使用上的熟练度,做到灵活随机应变；以双手弹奏为例,则是在熟练弹奏基础上,实现和声水平的提高,和声曼妙和歌唱声音嘹亮；以即兴弹唱为例,规定了学生双手弹奏歌曲的时间,然后强调了调式与和声的合理性,以及歌唱声音的强度.
(二)重视形成性评价
学好弹唱技能不是一蹴而就的事情,它受到学生的学习态度和训练的时间的影响.同时,教师也在其中发挥着作用.因此,作为学生学习的指导者和帮助者,教师应重视形成性评价,注重對个学习过程内心的变化,然后根据这些转变,促进学生对问题的处理和解决,提高学习的动机和效率.将学校的硬件设施和学生的个体能力纳入考虑,进一步展开对弹唱技能的练习.根据循序渐进的标准原则,实施分小组的练习,利用先进生,带动后进生学习的主动性和积极性,缓解学生的压力.或者实施分阶段的考核,每过28天就实施一次即兴弹唱测验,可以选择全班参与或教师抽取部分学生参与的方式,有条件的可以开展竞赛,这样的具体打分制能鼓励学生不断加强训练.理论学习的评分标准,通常为学生的态度、平时和课堂作业以及具体的实践,而视唱、声乐、琴法学习的标准,参照的是学生的平时表现和期末作品的完成效果.
(三)关注情感态度、价值观评价
《音乐课程标准》中,提出：“评价的指标需要多样化,一方面要包涵音乐的各个领域教学,另一方面要抓住学生的音乐兴趣和热情,重视学生的情感态度的反映和参与,提高教师引导学生进入音乐的方法质量等.”
关于促进学生技能的掌握工作,教师需要做的是积极关注,对学生的情意表达、情感态度等非智力因素展开研究.有时可以展开恰当的个人辅导,通过引导学生,点拨学生,激励学生的方式,提高学生学习技能的信心和愉悦度.当遇到学生有高接受力时,就运用引导的方法,提供学生表现的机会,让学生通过自己的努力学会技能.当遇到的学生的接受力不高时,就要适当地放宽限制,温和的对待,接受学生的反复尝试和努力,但要注意,对学生做固定的检查测验,保持学生学习的动力.由浅入深地,使学生感悟到自己的改变,体会到进步的喜悦,提高自信,积极地参与学习.
三、效点推进
(一)调整音乐课程设置
就以当前的学前教育专业来说,其音乐和“琴法”课没有放在一起,这样分开设置,符合一二年级教师各自授课、学生学习扎实基本功的情况,但与三至五年级的情况不相符,如果执意进行,很可能限制学生综合能力的发展,特别是阻碍了学生的弹唱训练进程.因此,可以选择在三年级,设置一个“弹唱”课程,这门课程和音乐、琴法的授课老师应都属于同一人,以便教师掌握好学生的基本资料,实现教学的延续性.
(二)改进弹唱教学方法
达成学生的弹唱力提高的目标,需要对目前的教学方式展开改革,形成学生主动学习的倾向.教学中重视强调学生的主体地位,激发学生的创造力,鼓励学生动脑筋思考,尤其是针对作品编配和音型,要推动学生之间的交流协作,加强讨论分析,引导学生将理论知识运用到生活实践中.遵循因材施教的原则和方法,针对学生个体情况的不同,展开不同的办法.
(三)合理选择弹唱教材
挑选合理的教材,要根据实用灵活的标准,将五线谱版和简谱版这两个版本一同使用.目前主要选用人民教育出版社音乐室编著的国家教育部规划教材《乐理视唱练耳》,陈华编著的《幼儿歌曲弹唱》,李和平著的《钢琴弹唱基础教程——儿童歌曲》,王向东、袁星光主编的《幼儿歌曲实用简谱伴奏》.
在训练中完善弹唱教材,做到与时俱进,不局限于现订教材,广收幼儿歌曲,与小学、幼儿园专用教材接轨,按层次装订成册,主要是两升两降以内的调式.当然,也不排斥深入拓展,主要视学生的学习情况而定.
四、结语
对学前教育专业的学生来说,必须展开音乐理论等等学习,在相关的课程中,感悟各式各样的音乐风格,体验不同作品带来的效果,在系统的训练中,有意识地积累经验,激发想象力,不断提高自己的创造性和艺术素养,最后运用到实际的教学活动中去.
参考文献
[1]刘宏烨.论高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策略探究[J].太原城市职业技术学院学报,2014.
[2]赵同一.高等师范院校学前教育专业钢琴教学创新策略分析[J].音乐时空,2014.
总结:本文是一篇关于学前教育专业论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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