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在使用新技术手段进行教学的研究过程中,我们发现,新技术手段在给予幼儿学习支持的过程中也绑架了教学过程,让教师过分依赖新技术,甚至违背孩子的年龄特点和学习规律实施新技术教学.因此,在ARCS学习模型的指引下,我们提出了“新技术+”的概念,注重“新技术+亲历感知”,让新技术和亲历感知恰到好处的运用,让技术手段成为支持孩子学习的工具,而不是教学的目标和重点.
一、问题分析
我们在教研中发现,使用新技术手段优化教学常常会产生两个误区：第一,为了凸显新技术手段而刻意采用新技术设计教学,弱化或无视孩子直接经验的感知；第二,新技术功能强大,可以同时容纳视、听等多通道参和,激发孩子的兴趣,因此教师在教学活动全过程中过分依赖新技术,把孩子的学习过程简化成观看电子屏.面对这些问题,我们静下心来重新审视“新技术”教学手段,明确手段是为了更好地完善“教”、促进“学”.于是,在ARCS模型的指导下,我园新技术教研组在运用新技术手段激发幼儿学习动机的尝试过程中,逐渐摸索出一条新的策略,该策略受“互联网+”所启发并衍生而来,我们将其定义为“新技术+”.
二、概念解析
美国佛罗里达大学教授约翰·凯勒认为,影响学生学习动机的因素主要有四个,即注意（Attention）、贴切性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足（Satisfaction）,简称为ARCS.该模型的主旨是激发学生的学习动机.首先,要引起学生对学习任务或学习目的的注意和兴趣；其次,要使学生理解,完成这项学习任务和自己密切相关；再次,要使学生觉得自己有能力完成这项学习任务,从而产生自信；最后,要让学生产生完成学习任务后的满足感.
“新技术+”,即新技术+亲历感知,指在先进理念的引领下,尊重幼儿的年龄特征,注重幼儿的亲历、体验和感知,创设符合幼儿年龄特点的教学过程,支持幼儿主动探索、激发其学习热情、注重其个性化学习的新技术教学手段.我们尝试以“新技术+”为手段,利用ARCS模型来激发幼儿的学习动机：教师在集体教学中关注幼儿学习过程中的注意、贴切性、自信心和满足,巧妙地运用“新技术+”来设计教学,完成激发和维持幼儿学习动机的过程.
三、具体策略
(一)形式多样,吸引幼儿注意
1.学习材料的整合,实现多通道感知
案例一：小班数学活动“给棒棒排序”,教师首先出示了实物——不同长短的棒棒,让孩子通过看、比、摆等,感知棒棒的特征,获得初步的排序经验.其次,教师使用思维魔方游戏软件,通过闯关游戏内化幼儿的经验,幼儿可以根据个体接受程度的不同,在不同级别的游戏上多次练习,获得实时反馈,实现个性化学习需求.幼儿在面对不同的游戏和材料（即实物游戏和虚拟游戏）时,其感官上受到了不同的刺激,进而主动投入到学习游戏中.
“新技术+”的教学材料不仅满足于使用炫目的课件和新颖的媒体,并且将孩子可以实实在在摸得着、玩得到、能参和的可操作材料和新技术手段相结合,让孩子的有意注意和无意注意始终被交替吸引,使多通道感知参和学习成为可能.
2.教学导入多种形式和途径,引发学习兴趣
案例二：大班科学活动“树的年轮”中,教师利用课件呈现出：一只兔子观察大树年轮后产生了疑问.这时,扮演兔子的老师从一体机后跳了出来,还带来了一封信,并把信上的问题读给全班幼儿听,希望能得到孩子们的帮助.孩子们看到屏幕中的兔子居然跳到自己身边,情境和形象由虚拟变为现实,都全身心地投入到帮助兔子解决问题上,进而主动思考和探索有关年轮的秘密.
作为吸引幼儿学习兴趣的重要环节,活动的导入始终被执教者们所重视.在利用新技术导入时,教师往往通过出示图片和动画来导入；而在“新技术+”研究过程中,教师将屏幕里的虚拟形象和屏幕外的现实形象进行结合,通过“虚”和“实”的结合,让学习情境和内容和幼儿贴得更近.
(二)呈现多样化学习材料,关注和学习的贴切性
1.激发幼儿对学习内容的兴趣
案例三：在寓言故事《盲人摸象》的教学中,教师先用一个布袋蒙住小狗,只露出几个圆孔,让幼儿伸手去摸,然后猜测是什么动物.在之后的公布答案和质疑“为什么会猜错”过程中,教师引导幼儿学会了整体和局部的关系.随后,教师使用微戏剧策略,运用课件“黑屏”和“探照灯”,展示了大象的局部特征,让孩子在表演和游戏中理解故事.
幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.因此,教师要让幼儿通过触觉亲历感知,通过课件理解整体和局部,再运用微戏剧的策略创编、表演故事,激发幼儿对学习内容的强烈兴趣.通过多重学习材料及技术手段的运用,实现了多通道刺激,让孩子始终对学习内容保持极大的热情.
2.创设问题情境,激发学习动机
在“ARCS模型”的理论指导下,我们探索教学具有不同的变革,即“授鱼——授渔——授欲”.
案例四：在大班科学活动“会动的小书”中,教师利用微课展现了“书中人物动起来”的过程,并呈现了制作“会动的小书”全过程.幼儿在观看过程中激发出了极大的好奇心,为了能完成這本“会动的小书”,他们积极探索制作方法,商讨解决问题的策略,直至完成小书制作.教学全过程始终伴随着孩子们自发的参和意图,让他们在制作过程中能够专注地进行.
在“新技术+”教学手段中,幼儿的学习动机被充分激发,进而产生尝试的愿望,这和以往的布置任务并要求孩子完成相比,幼儿主动参和度有了大幅度提升.我们认为,“新技术+”支持下的学习发生了以下几点变化：学习方式的变化,让幼儿自主获得、自主表达和成为主体；个性化、个别化学习成为现实；随时随地学习成为可能；学习主体动机和意愿的变化,使翻转课堂、项目学习成为可能；实现可视听、可体验、可交互的深度学习.
(三)展现学习过程和结果,激发幼儿自信心
总结:本文是一篇关于学习动机论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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