论文管理模式助推教师专业更新和是关于管理模式方面的论文题目、论文提纲、管理模式怎么写论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
项目管理是在一个确定的时间范围内,为了完成一个既定的目标,并通过特殊形式的临时性组织运行机制,通过有效的计划、组织、领导和控制,充分利用既定有限资源的一种系统管理方法.本文从项目管理的含义及专业发展内涵入手,围绕“幼儿园五年规划”的预定目标和任务,实施“项目制”管理,全面高质量地完成本轮“五年规划”.针对教师专业发展出现的瓶颈现象,我园通过加强对幼儿学习活动体系以及园本课程实施的新常态管理,注重以课程的统一化管理和班级幼儿发展评价分析助推质量的均衡提高,充分挖掘教师的潜能,让教师在付出中体验成长,收获成功,有效助推教师专业更新和发展,促进幼儿园持续和创新发展.
一、项目管理创新的关键点
我园的项目管理追求新常态下的新发展,一方面,利用成功申报湖南省示范性家长学校的契机,在园内进行盘整、反思,以解决问题为抓手,实施常态化、制度化管理；另一方面,通过贯彻落实省教育厅《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）实验,促使幼儿学习活动体系以及幼儿园园本课程构建和实施的研究,进入新的均衡化质量提升阶段.幼儿园充分发挥教师的主观能动性,让教师有机会在工作中发挥自己的能力,鼓励教师创造新的价值,将制度管理从一种约束机制转变为提供多种服务条件及导向性的支持保障.
二、项目管理内容及案例
我园按照“幼儿园五年规划”的预定目标和任务,实施项目制管理,围绕教育教学五大领域,抓好重点项目的实施,通过采取学科组事先探讨,管理者参和引导、组织实施、总结点评的模式,切实提高完成本轮“幼儿园五年规划”任务的内涵质量.
(一)艺术领域：童话剧的课程实施
1.学科组讨论
一方面,我们以童话剧为载体,完善童话剧剧目.各年级组整理出适合本年级幼儿阅读的童话剧剧本,去除相似的、不适合的、不便于舞台展示的内容,增添一些新的内容,丰富幼儿园童话剧资源库.每个年级组收集整理6个童话剧,全园共计18个,初步形成幼儿园特色课程框架.另一方面,我们规范童话剧课程的构建,形成科学的园本课程体系.我们将规范好的童话剧课程分月、分周安排,巧妙纳入学期分月安排中,促使每个班级童话剧都能有序开展,在剧本选择、剧本创编、戏剧坊、角色竞演、道具制作、发送邀请函等系列戏剧活动中,充分发展了幼儿的交往能力、表演能力和语言表达能力.
2.管理者专业引领
童话剧的内容具有鲜明的象征性和寓言性,能批判丑陋,颂扬美德,对幼儿形成良好的个性具有强烈的影响力和积极的教育意义.通过开展童话剧课程构建活动,孩子们从理解童话故事、参加角色竞选,到学习台词、扮演角色,充分体验和感受到了童话剧的独特魅力,进而一步步地学习自我肯定,表达表现,合作合群.因此,管理者应尊重幼儿的学习特点,完善童话剧开展的各个流程；转变观念,体现以“过程”为主的教育行动,拒绝以表演为目的童话剧活动,关注每一个孩子的参和,让孩子们在参和活动的过程中有所收获和发展.
(二)语言领域：亲子阅读讲故事比赛
1.学科组讨论
一方面,我们分年级组进行讨论,每个年级组选择并列出30本适合本年龄段幼儿的图书作为必读读本,再由语言学科组进行指导筛选.在班级课表中,要体现出每周一次的早期阅读活动,从适合的读本中挑选出10本进行教学,在教学进度表中再具体安排.同时,在班级开展的图书漂流活动中,我们要求幼儿自带一本必读读本和一本自选读本.另一方面,我们积极开展亲子阅读讲故事活动,要求各班安排“故事爸爸（妈妈）”和“故事大王”活动,体现在班务计划的分月安排中.“故事爸爸（妈妈）”活动可以利用离园时间进行,“故事大王”活动可以利用餐前时间进行.同时,我们将讲故事活动的照片张贴在阅读区或班级展板内,将相应的绘本投放在阅读区,每学期出一期关于亲子阅读的家长园地专刊.
2.管理者專业引领
阅读是一项极具实践性的活动,只有在阅读中反复实践,才能学会阅读.我们应强调“以儿童为主体”的阅读理念,尽力做到“幼儿在前,教师在后”.从聚焦老师的“教”,到以儿童为主体的阅读,逐步形成以培养幼儿终身阅读习惯为目标的阅读教育范式.在活动中边读、边玩、边思考,让绘本走进幼儿的生活.在“故事大王”活动中,幼儿通过简单的故事产生多维度的思考,在深度阅读的基础上发展思维能力.通过亲子阅读及讲故事比赛活动的开展,我园营造出了浓厚的阅读氛围,促进了幼儿园书香校园的建设,培养了幼儿良好的阅读习惯,为幼儿的终身学习奠定了坚实的基础.同时,我们还充分调动家长的主动性,引导家长积极参和,得到了家长们的广泛支持.我们要求每个家庭都为孩子创设一个专门的亲子阅读区,家长要积极走进幼儿园助教活动,增强对早期阅读重要性的认识.
在上述案例中,我们先确定学科组,然后具体到人,指定人员撰写活动方案,管理者只是给予指导、引领及支持,要求在规定的时间内完成,其他人员都要参加.从教研组计划到具体实施,再到行动研究和情况反馈,管理者都要树立起整体质量意识,每一次教研活动前都要提前告示议题,让教师和家长做好准备.活动中,必须要有研究过程和举措；活动后,必须要有具体的落实反馈和质量监测.管理者应更多地把教研现场前移到老师带班现场和幼儿活动现场,以严谨、客观、专业的态度和能力,全面提高日常教研活动的质量.此外,幼儿园要继续加强对优质课程的资源建设,充分发挥示范辐射作用,在已有课程资源建设的基础上,通过“童话剧课程的开发完善”等项目来推进教职工学习和理解资源,拓展应用资源的意识和行为.
三、项目管理实践的收获
（一）教师主观能动性得到充分发挥
纵向做：一人舞台,演好独角戏；横向比：集体舞台,演好大型剧.对每个教职工而言,大家都有自己的工作舞台,必须立足本职,出色地完成任务.教师们除了要有认真负责的态度外,还要有创新和创造力.特别是学科带头人,在教研活动中要积极思考,敢于直面问题,积极参和活动,不断挑战自我.比如,在撰写方案前接受管理者的悉心指导,开展学科组讨论,收集资料,采纳同事的建议,根据幼儿园实际情况,边做方案边完善,加强组织能力,提高协调能力,练就胆识,逐渐提升文笔功夫.
总结:这是一篇与管理模式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
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