论文基于问题设计艺术绪论课实践是关于本文可作为相关专业绪论论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文绪论包括哪些内容论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]文章针对工科学生学习基础化学积极性不高,基于大一学生认知特点和应用型人才培养需求,结合笔者课程教学实践,以无机化学和化学分析绪论课为例,总结出基于问题设计艺术,即以解决“学什么（what）、为什么学（why）和怎么学（how）”三大问题为主线,激发学生学习兴趣和提高学生学习积极性的绪论课上课模式.
[关键词]无机化学和化学分析；课程建设；教学实践
[Abstract]article for chemical engineering students learn basic motivation is not high, based on the characteristics of freshman students" cognitive and applied talents training needs, combined with the author about the course, inorganic chemistry and chemical analysis Introduction class, for example, summed up the problem-based design Art, that is to solve the "what to learn （what）, why bother to learn （why）, and how to learn （how）" three major issues the main line, to stimulate student interest in learning and improve student learning enthusiasm introduction class to class model.
[Key words]inorganic chemistry and chemical analysis； curriculum construction； teaching practice
无机化学和化学分析是由无机化学和分析化学整合而来的一门专业平台课程,主要面向化学工程和工艺、应用化学、材料化学、环境工程和能源化学工程等多个本科专业开设.
本文主要以无机化学和化学分析绪论课教学实践为例,对以解决“what（学什么?）、why（为什么学?）和how（如何学?）”为主线,激发学生学习兴趣和提高学生学习积极性的基于问题设计艺术上课模式进行了介绍和总结.
一、了解工科大一学生化学基础,找到绪论课的切入点
现行高考模式导致高等院校录取招收的学生化学知识基础不同,甚至相差较大.不参加化学科目高考的学生,只是在高中低年级修满毕业要求的6个学分,进入大学学习,其高中阶段所学习化学知识只能算是启蒙加基础；参加化学科目高考的学生,可能具有8-10个学分的化学知识量,其高中阶段所学的化学知识基 够支撑大学化学专业领域的主干知识框架.[1]
对于化学工程和工艺等工科类学生,主要来源于高中理科生,高中阶段化学课程内容只是定性地对大学化学部分基本核心知识的简单介绍,对于相关概念、理论还不能全面、系统地进行深入阐述,还不能从定量的视角表达、描述和应用.
二、把握工科大一学生学习心理,找到绪论课的兴趣点
大一刚入学工科专业学生对工科的理解往往局限于较模糊的“工程”概念,许多学生认为,无机化学、分析化学等四大基础化学是理科同学应该学习的,他们学好学不好无所谓.所以,当拿到课表看到“无机化学和化学分析”这门课时,很容易产生疑问：这是一门啥课程、学习哪些知识（what）?为什么学、和我们工科课程有多大关联度（why）?怎样学（how）?等问题.这些都是学生的关注点、兴趣点.设计问题、创造性地解决好这些问题,直接关系到绪论课的成败,也关系到该门课在学生心目中的地位.What、why、how恰巧是问题设计艺术的关键环节.
三、贴近学生基础,融入学科前沿,解决是什么、学什么（what）问题
关于如何讲好绪论课,专家、学者针对不同课程提出了很多有益的建议.[2-7]如何从学生的实际出发,抓住学生的心理,激发学生的学习兴趣、发挥课程在人才培养中的作用是大家共同关注的问题.在了解学生基础和心理特点的前提下,首要解决的问题就是该课程是什么、学什么（what）的问题.
上课首先抛出第一个问题,“中学化学课程中,同学们都学过合成氨反应,对该反应你们了解多少?”,第二个问题,“若在化工生产中投产,按年产100万吨计算,投资商关注什么?工程师关注什么?如何对产品的质量进行控制?如何进行清洁生产,做到节能环保?”.及时对学生的回答进行总结、提升,指出反应的产率、速率问题,学完无机化学知识即可解决,质量检测是分析化学中要学习的内容,其中,分析可分为化学分析和仪器分析,反应工艺设计、厂房布置、节能环保等是同学们后续课程关注的问题.由此,指出无机化学和化学分析是无机化学和分析化学中化学分析部分的有机结合.这样就解决了是什么的问题.同时,学生也对该门课程有了专业的认同感.
学生了解了该门课是什么后,关于学什么也有了初步了解,为了实现知识的完整性、培养学生的学习兴趣,抛出第三个问题,“大家都知道合成氨需要的反应条件较苛刻,如高温、高压、催化剂等,根据你所掌握的知识,能否通过其它途径将氮气转换成氨气?对于任意一个反应,又如何判断反应的可行性和收率问题呢?”,借机介绍人工固氮的学科前沿知识,指出化学热力学、动力学初步知识是该门课的知识模块之一.而后,基于学生已掌握的中学化学平衡初步知识,总结出四大平衡、四大滴定是该门课程的又一知识模块.接着抛出第四个问题,“世界发展日新月异,假若发现118号元素,你能确定它在元素周期表中的位置、可能具有的性质及应用价值吗?”,指出物质结构、元素化合物部分是该门课程的另外两大知识模块.这样,学生既了解了该门课是什么,又明白了该门课程的四大知识模块.
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参考文献：
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