论文网页设计和制作课鱼形教学模式是关于网页设计方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关dreamweaver网页制作论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]《网页设计和制作》是一门综合性较强的课程,过去单纯以任务为驱动的教学方法虽然能使学生很容易地掌握各个知识点,但当其遇到综合应用时却碰到诸多困难.为此,基于过去几年的教学实践,笔者总结出了“以比赛为依托,项目为核心,任务为辅助,日志为主线”的“鱼形”教学模式.该模式克服了单纯以任务驱动为教学手段的不足,紧跟当前网页设计的前沿技术,通过基于项目的学习提高学生发现问题和解决问题的能力,使教师真正“授之以渔”.
[关键词]网页设计和制作课；“鱼形”教学模式；基于项目的学习
一、引言
《网页设计和制作》课程是普通师范院校计算机专业的必修课,也是深受广大学生喜爱的课程,教学目的在于使学生熟练掌握用HTML、Dreamweaver、Photoshop、Flash、Javascript、CSS 制作网页,它的重难点在于各个软件的协同综合应用.这门看似简单的技能课程,往往得不到很好的教学效果,常常是在学生学过之后, 依然不能独立地进行网站规划和页面设计.经过教学实践和理论分析,我们认为过去单纯以任务为驱动的教学方法虽然能使学生很容易地掌握各个知识点,却不能高效地提高学生的综合应用能力.设计一个出色的网页不但要有过硬的技术基础,而且也要涉猎艺术和心理学方面的知识.为此,根据近五年的教学经验提炼,笔者认为《网页设计和制作》课教学就要构建“以比赛为依托,项目为核心,任务为辅助,日志为主线”的“鱼形”教学模式,在“鱼形”教学模式的引领下,促使学生习得“渔”的技能.
二、“鱼形”教学模式
(一)“鱼形”教学模式简介
图1 “鱼形”教学模式
“鱼形”教学模式如图1,模式设计主要基于以下4个方面的内容,它的根本目的是解决学生学而不会用,综合能力薄弱的突出问题.
1.分组,确定项目主题
和他人合作的教学目标或任务可以促成学生间的合作,更有效地激发学生的自我意识,引导学生尊重他人并且自尊,培养学生的主动参和精神和合作观念,使学生习得社会交往技能[1].有效的分组可以更好地为教学服务,也能为学习者提供一个宽松愉悦的学习环境.当然,分组必须以自愿为原则,成员数量不应超过三个,否则不易管理并会沦为一个人的“单打独斗”.
主题的确定是未来小组成员共同努力的方向,小组主题要参考以往网页设计比赛的主题,结合自身兴趣来确定,一经确定就不能更改.
2.以比赛为依托
“以比赛为依托”就是做到利用比赛作品和往届获奖学生来引导和激励学生,促使其生成“切身性”和“自信心”的学习动机；课堂作品评价体系和评价方法要模仿比赛相关规程进行,做到知己知彼.课程和比赛结合能唤起高师学生自主学习、自我提高、自我成才的意识,真正做到以赛促学；同时也能丰富高师学生第二课堂活动,提高高师学生第二课堂实践的质和量,培养高师学生的创新能力.目前和“网页设计”相关的比赛有“广西计算机应用大赛”及“中国大学生计算机设计大赛”.“广西高校计算机应用（网页设计）大赛”由广西壮族自治区教育厅主办,已历经6届；“中国大学生计算机设计大赛”由教育部相关机构主办,已历经5届.这两项赛事在学生和教师中都反响热烈,为学生提供了锻炼和展现自我的学习平台.
3.项目为核心,日志为主线
学生通过运用自身的智力优势来完成一个学习项目,就意味着他们要创造性地解决问题.项目学习法允许教师将各种教和学的策略运用到项目的规划和实施过程中,帮助学生开发各种智力项目学习法注重学习和实际生活的融合,能帮助学生使学习成为生活的一部分,而不仅仅是为未来的生活做准备[2].
实践证明,基于项目学习的教学策略在很大程度上促进了学生的学习,但只有充分认识了基于项目的学习的特点,适时适度地将它运用于教学,才能最大限度地发挥其优势.因此,教师必须对整个项目实施过程进行管理,不可放任自由.笔者根据项目学习的特点结合本课程内容,设计了如下日志格式,如表1.日志将作为形成性评价依据.教师在指定的时间内对学生前期的工作做出恰当的指导和反馈.及时、恰当的反馈能强化学生学习动机和引领正确的学习方向.
表1 日志标准格式
4.任务为辅助
任务为辅助即通过任务驱动来开展日常教学,“任务驱动”教学法就是一种新颖的教学方法, 它通过创设问题情境来调动学生的学习兴趣, 进而启发学生的求知欲.基于项目学习是一个长期的学习活动,维系近一个学期.如何保持学生的正向学习动机,就需要分割教学内容,让学生在学的过程中体验“满足感”.在“网页设计和制作”的教学过程中,要把教学内容分解成多个知识点,任务设计要具阶梯性,让学生有学习成果,体验完成学习任务后的成就感.
(二)“鱼形”教学模式理论基础
1.基于项目的学习
基于项目的学习是使学生在现实世界中进行工作从而来促进学习的一种教学策略.它和传统的接受性学习方式不同,它是使学生能够应用知识,教师引导学生的独立学习活动.基于项目的学习是学生主动构建生成自身知识的一种方式.这种知识的建构是通过如下的程序来实现的：学生解决问题,寻求解决问题的方法,对问题进行研究,选择信息,分析信息,合成信息,并将新获得的信息和以前所学的知识联系起来[3].
2.建构主义学习理论
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情景下即社会文化背景下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.该理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习的环境中的四大要素.“情境”要求教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题；“协作”对学习资料的搜集和分析、假设的提出和验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用；学习小组成员之间必须通过“会话”商讨如何完成规定的学习任务并制定计划,在此过程中,每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享,因此“会话”是达到意义建构的重要手段之一.在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物和其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解.
总结:本论文主要论述了网页设计论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 混合式学习在中职网页设计和制作课程教学中的应用 摘要：中职《网页设计与制作》课程有着实践性强、教学内容需要不断跟着技术发展更新的特点。这需要构建一个以学生为中心的学习体系，使学生成为具备探究意。
2、 基于项目教学的网页设计和制作课程改革和实践 摘要：网页设计与制作是计算机应用专业的重要课程，如何采取有效手段、方式，实现学生的计算机自主学习与实践能力的提升，让学生具备较强的操作及技能，以。
3、 试析微课在高职网页设计和制作课程教学中的应用 摘要：《网页设计与制作》是高职院校计算机类专业学科的必修基础课程之一，它能帮助高职生归纳整合所学过的基本知识技能，合理应用于对计算机平面设计的操。
4、 基于交互设计的网页设计和制作课程体系改革 摘 要：在产品为王的互联网时代，网页设计与制作课程内容不能只限于网页技术的教学，也要求更多考虑用户体验，融入交互设计的思想和方法进行改革。笔者对。
5、 网页设计和制作课程一体化教学 摘 要：目前，部分学校仅根据教学大纲的基本要求开设网页设计与制作这门课程，但从职业教育的主旨上来看，这门课程应作为反映计算机专业学生综合能力的重。