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吴学书在武穴市余川镇担任乡村教师的42年间,先后6次放弃了招干提干的机会,长年累月扎根在最贫困的山区学校.
在海拔一千多米的马干小学,吴学书独树一帜,创设“复式教学”.集校长、教师、班主任于一身的他,包教3个年级,各个年级的十多门课程都是他一个人“承包”到底,每周授课达30节.从旭日东升到夜幕降临,吴学书整天泡在教室.他创设了一整套独特的教学方法,使带有山野泥土气息的“复式教学”形成特色和风格,赢得了专家学者和同行的好评.
为办好山区寄宿学校,吴学书悉心指导孩子叠被、摆放生活用品、洗脸、刷牙等一次又一次手把手地教,帮学生养成了良好的集体生活习惯.每天,他第一个起床,最后一个睡觉,白天工作,晚上还要精心照料孩子们.一天深夜,当他查岗到学生陈大雁床前,听到他说糊话,吴学书用手一摸,好烫,赶紧找医生.伸手不见五指的深夜里,他和几位教师走过崎岖的山路找到医生,等把医生请来,打完针,吃完药,天已大亮.学生家长得知此事后,感激地对他说：“吴老师,您比我们父母對孩子还要关心,娃娃交给您,我们一百个放心！”
42年来,吴学书始终把学生入学当作学校的“生命线”.开学前要做的最重要的一件事,就是动员学生入学.他披星戴月往返穿梭于崇山峻岭之间,连续十天半月每晚只睡五六个小时,天刚亮就要起床,累得头昏眼花,喉咙说哑了,还不厌其烦、苦口婆心地做动员工作.就这样,吴学书凭着一双铁脚,一颗爱心,为山区1200多名学生撑起了一片新绿,让他们沐浴着教育的阳光雨露.
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参考文献：
1、 内蒙古乡村教师在受表彰教师中不低于20 【本刊讯】从2016年起，内蒙古各级政府在组织开展教师表彰活动中，乡村教师比例不得低于20%。这是通讯员从内蒙古自治区教育厅获悉的。据悉，20。
2、 导师小组引领乡村教师专业成长 教师的专业成长需要自我自觉意识，也需要交流、示范、督促、展示等外部因素相对持久的影响。近十余年，随着生源巨幅缩减，乡村小学数量呈几何级数减少，仅。
3、 论人文视野下乡村教师角色转变 [摘要]乡村教师作为乡村社会的知识分子，在传承乡土文化中起着举足轻重的作用。当前，乡村教师沦为乡村社会的“异乡人”、乡土文化的“陌路人”，陷入了。
4、 论乡村教师身份认同的边界问题 [摘 要]明晰的身份“边界”是身份认同的重要前提。传统社会中乡村教师是乡村“文化知识资本”的占有者、乡村少年的“教化者”和乡村公共事务的积极参与。
5、 乡村教师 人生充满了种种可能，但只有一条路通向现在，它又是不可选择的。父亲很少谈自己的少年事，仿佛他十八九岁之前的日子是一张白纸。那时候留至现在仅有的痕。
6、 国务院印发乡村教师支持计划（2018—2020年） 国务院办公厅日前印发《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，全面部署乡村教师队伍建设工作。《计划》指出，到2020年全面建成小康社会、基。