论文英语写作教学是适合不知如何写英语写作方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初学英语课论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
写作背景：自从毕业以来这十几年我都在教艺术生（中考120分满分,大多数学生成绩集中在30-60分）,他们的作文基本都是中式写法,在实践中我摸索出一套适合的方法可以让他们的写作能力有所提高,并激发他们学习英语的兴趣.日本的作文教学强调三个重要方面：“有写作动机”,“有东西可写”,“能够写出来”.其中第二个重要方面“有东西写”和第一个重要方面“有写作动机”是紧密相连的,没有写作兴趣和动机,就不会积极搜集材料,就不会“有东西可写了.所以,我赘述一下在教学中所采取的方法：
一、培养浓厚的英语学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,这句话绝无虚假成分.有了学习兴趣,学习的过程将成为一个虽然艰苦却十分快乐的探索之旅.学习兴趣直接影响学习态度、学习目的,是学习动力的来源,可以促使我们勤奋学习.有些人一听到英语这个词就头痛,总是听别人说这种语言有多难学,从而在心理上产生抗拒念头,还没接触就退缩,有些学生甚至一上课就想睡觉,从来不曾用心去体会掌握另一种语言的乐趣.用他们的眼睛去看,用他们的耳朵去听,用他们的脑子去思考,用他们的心灵去感悟,学生会发现学习英语其实是一个快乐的过程.我们要运用各种情景充分调动学生学习英语的积极性和兴趣,爱上他以后学好他,让自己在愉快的心态下主动学习.课上,可经常有意识地找一些情感真挚,富有个性的习作,让学生在课堂上朗读,这样,学生的情绪高涨,课堂气氛活跃.从作文教学实践来看,这种作法对培养学生兴趣、提高写作能力很有帮助.又如,学生学习写景抒情的散文后,让学生观赏自然风光、校园景物,要求他们全面、仔细地观察景物,然后设计写作练习.
学生有了兴趣是第一位,下面要让学生“有东西可写”.诚然,作文水平和一个学生词汇量的大小、语法的掌握、篇章结构的把握是密切相关的,因而,抓好英语作文的教学,做好写作方面的衔接工作,是培养学生的语言交际能力和语言知识活用能力的需要,也是使学生能很快适应高中阶段英语学习的需要.在多年英语教学工作中,我深切体会到写好笔头作文先必须抓好口头作文.口头表达能力强,笔头写作难题也会迎刃而解.
二、加强口头表达教学,从词或词组入手
训练学生的组句能力词是句子的最小单位,不同词性的词组合构成句子.以简单的句子构成作为最初对学生进行组句能力训练的起点；以最常见的动词为核心组句,构成句链.因为动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键.每学到一个动词,尽量让学生联系简单句的3个基本句型考虑组成句子,不断培养学生用动词决定句型的意识.另外,课文中出现的重点词汇、词组,可要求学生进行口头造句,使学生不但活用课文中的重点词汇和词组,也增强学生的口头表达能力.其次,课堂中给学生创造Oral Report的机会有了一定的组句能力后,教师要求学生把当天发生的某一件事或者学生认为值得说的事情用英语做一个短小而精悍的总结（教师可以作适当的启发）,在第二天课堂中的前3分钟向同学汇报,以锻炼学生的口语表达能力.同时要求学生注意语音和语速,教师当堂评分,记入平时分数,并改正其不足之处.
三、笔头训练也要跟上
笔头翻译（中英互译）用课本中的重点词、词组、短语,每天利用简单句的基本句型、宾语从句和定语从句等重点句型,布置3句中译英的翻译练习.第二天课上请3位学生写在黑板上,教师当众批改,指出学生易犯的通病,使学生能够牢固掌握课文里的词、词组和短语,并学以致用.一个单元学完后,让学生自己编中文,在复习课中请别的学生口头翻译成合适的句子.教师还可以把课外阅读训练中的好句子摘抄下来作为家庭作业,要求学生翻译成中文.以课文为范文,进行书面表达,优点是体裁广泛,内容丰富,难易适度,适合高中学生进行改写、缩写等训练.这些练习既可以训练学生的写作,又可以巩固已学的课本知识,加深对课文的理解,有助于学生用英语进行思维和考虑问题.另外,教师要进一步进行启发,引导他们用简单而准确的英语写周记,每周批改一次.写周记既能彻底了解学生内心深处的思想,也锻炼学生的动笔能力.指导写作方法在口笔头双基训练的同时,为了使学生书面表达少出语病,可按题材向学生介绍一些常用的表达法,如：too等to等,so等that等,neither等nor等,both等and等,as soonas等hardly等when等,nosooner等than等,On doing等,It’s well known that等,It’s necessary that等,
I’m looking forward to等,so long as等,Would you mind doing
Sth? Do/try one’s best to do sth. I’m glad to do sth.等
让学生记住,并把这些常用表达融入语言情境中形成正确的表达习惯.
四、指导学生掌握一定的写作技巧
1.注意篇章结构,合理布局.
开始部分（opening paragraph）——说出文中的要点、核心问题.正文部分（Body paragraphs）——围绕主题开展叙述、讨论.结尾部分（concluding paragraphs）——对全文的总结和概括.要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系,内容完整、连贯.前后呼应,去除和主题无关的内容.
2.主题句,主题句是对全文的概括,是文章的主旨.
它能在文章中起到“画龙点睛”的作用.通常主题句出现在一篇文章的开头,而后,全文对主题句所提出的内容进行解释,扩展.写主题句应注意以下几点：归纳出你要写的文章的几个要点；提炼出一句具有概括性的话；主题句应具有可读性,抓住、吸引读者.
3.用连接词.
要想使文章有整体性、连贯性,就要学会正确使用连接词,如：First,等Second,等At last,等In addition,
What’s more, Besides, On condition that, in case, providing that, now that, but, before long , shortly after, thus, therefore, however,On the contrary, relatively, in one’s opinion, in one’s eyes等.
五、重视作文的批改
学生大量的写作练习之后,只有通过教师认真批改才能更快地得以提高,因此英语教师就陷入大量的、繁重的作文批改之中.如何从这种费力不讨好、费力而无效的尴尬中解脱出来呢?1、快改,及时发在精批细改之后再发给学生,因为已经过了很长时间,学生对自己写过的作文已经失去印象,失去新鲜感,这时的效果会很差.教师可以在学生的作文收上来之后就采取粗线条的方式及时进行批阅,在错误的地方做出记号予以提示,而不一一改正.最好能当天写当天批阅,当天发到学生手中.这时学生刚刚写完,记忆犹新,拿到作文之后,会迫不及待地去看教师的批阅,并自动检查自己的错误.让学生按照记号提示,独立思考,更正错误；修改之后,让学生重新整理一遍,事半功倍,效果很好.2、放权学生,互批互改一个人常常能看到别人的错误,却不能发现自己的不足；往往对别人的错误能敏锐地指出,而对自己的错误却熟视无睹.针对这一点,教师可以采取同桌、同班或者异班互批互改的形式,让学生当一当老师,从而满足学生的好奇心,激发其兴趣.这也有助于形成互帮互助、互相竞争的良好学习氛围,使学生在互批互改中看到自己的成绩以及和他人的差距,增强学习动力.3、集错成篇,巩固提高教师可以将学生典型的错误集中成一篇错误百出的作文,进行纠错训练,比赛谁发现的错误多.一个学生改正之后,再让另外的学生改,直到所有的错误被发现.让学生在改错中写作,既对错误加深印象,又训练改错的能力,可谓一举多得,一题多用.
通过以上方法,学生不仅激发了学英语的兴趣,还提高了英语成绩.
总结:本文关于英语写作论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 初中英语写作教学 初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。近年来，听、说、读方面的教学已取得比较大的成功。
2、 提高高中英语写作教学有效性 摘 要：高中英语写作的教与学已经成为高中师生普遍存在的难题，学的英语作文中出现的问题颇多，如语法问题、结构逻辑性不强、书写不规范、表达内容空泛和。
3、 在基础英语写作教学中如何培养学生发散性思维 摘 要：随着社会经济的发展，英语的使用范围越来越广泛，所以学习英语也变得非常重要。基础教育英语是让学生通过简单地学习，掌握一些英语的基础知识和听。
4、 初中英语写作教学策略 摘 要：随着社会不断发展和进步，初中英语教学越来越注重写作教学。其中一个原因就是英语作文占分比例大，写作能力的提高能够有效提高学生的成绩。其二是。
5、 初中英语写作教学 摘 要：初中英语写作教学，应该采用多种教学方法激发学生学习兴趣，把英语写作与学生的阅读交际结合起来，提高学生口语表达能力，提高学生英语阅读能力。。
6、 高中英语写作教学有效性 摘 要：新课程标准对高中学生写作能力提出了比较明确的要求，将高中英语教学中写作的重要性指出来。但是现阶段在高中英语实际教学过程中，教师并未意识到。