论文工匠精神视域下职业院校语文教学人文素养培育策略是适合不知如何写人文素养方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人文素养心得体会论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文就工匠精神视阈下职业院校语文教学人文素养培育策略进行论述.人文素养是工匠精神形成的重要基础,也是工匠精神构成的核心要素.充分发挥语文学科人文性特征,在语文教学中通过构建充满人文关怀的课堂氛围、挖掘语文教材中的人文因素、开展课内外阅读和语文综合实践活动,加强对学生人文素养的培育,可以提升学生的职业素养,厚植工匠精神形成的基础.
关键词：工匠精神 语文教学 人文素养
总书记在十九大报告中提出要“弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”,由此,“工匠精神”再一次成为当前全社会关注的热点.人文素养是工匠精神形成的重要基础,也是工匠精神构成的核心要素,充分发挥语文学科人文性特征,在语文教学中加强对学生人文素养的培育,提升学生的职业素养,厚植工匠精神形成的基础,是当前职业院校发挥语文学科教学优势的重要举措.
一、人文素养和工匠精神的内涵
1.人文素养
“人文”最早见于《易·贲卦·彖传》：“文明以止,人文也.观乎天文,以察时变；观乎人文,以化成天下.”指的是诗书礼乐等文化现象.“人文”一词的古义和现代释义均强调“人”这一主体,两者的基本内涵一致,泛指人类社会的各种文化现象,是人类按照一定的社会规则和做人准则在其自身历史进程中积淀的各种文化.素养通常指人的修为,是人通过长期学习和实践,在某一方面所达到的高度,是人的能力和精神结合在一起的体现.
人文素养是指一个人成其为人和发展为人才的内在素質和修养,是由知识、观念、能力、意志、情感等多种因素综合而成的内在品质,强调人的内在品质的养成过程,外在体现为一个人的气质、人格和修养,表现在对自己、他人和社会的认识、态度及行为准则当中.一般认为人文素养包含三个方面,一是知识素养,是指在文学、哲学、法学、经济学等学科教育活动中所掌握的人文科学知识,是人文素养形成的基础；二是能力素养,是指通过人文知识的传授,培养和发展学生认识和处理各种社会关系的能力,是人文素养形成的关键；三是精神素养,是指人文精神的培养,人文精神的培养是人文素养的灵魂,也是人文教育的最终目的所在.人文素养的核心是以人为中心的精神,是对人类生存意义和价值取向的关怀.
2.工匠精神
“工匠”一词,在古代文献中也被称为“工”“匠”“工巧”“巧匠”.《辞海·工部》说：“工,匠也.凡执艺事成器物以利用者.”因此,传统意义的“工匠”是指从事手工制造和劳作、具有专业技艺特长的手工业劳动者,如木匠、鞋匠、铁匠等等,只专一门技艺,忠于职守,默默劳作,一般文化不高,地位一般.现代意义的“工匠”,通常指受现代工业文明的熏陶,在现代工业文明中通过训练培育出来的一种专门人才,是在整个专门、专业活动中,按照一定标准掌握一定的技能、技术和技艺的人才,是和工业文明的发展和浸润联系在一起的,其最显著的特征就是专业、专注.“精神”一般指的是人的思想、意识、观念、思维等.
“工匠精神”是指工匠在生产过程中对产品精雕细琢、精益求精的精神理念.“工匠精神”是一种生命态度,并非所有的工匠都有工匠精神,只有那些热爱专业,精益求精,专心致志,练就了成熟过硬的专业技能,并达到了一定高度的优秀工匠才具备“工匠精神”.一般认为,“工匠精神”主要表现为三个方面.一是精益求精的精神.就是以敬畏之心,不辞辛劳,追求精准和极致,尽最大努力把事情做好,把职业看做是神圣的、不可亵渎的,具有高度的责任心.二是持之以恒的专注精神.就是心无旁骛,保持内心的宁静,专注于自己的专业工作.三是可持续的创新精神.工匠精神不仅仅体现在对产品精心打造、精工制作上,更要体现在不断吸收最前沿的技术、创造新成果上.
二、人文素养和工匠精神、语文教学的关系
1.人文素养和工匠精神的关系
弘扬工匠精神,培养大国工匠,其源头和基础是高水平的现代职业教育.近年来我国大力发展职业教育,加强职业院校基础能力建设,强化实习实训,突出对学生技能的培养,使学生的整体技能水平得到了提高.但是令人遗憾的是职校生走上职业岗位后,普遍在职业生涯发展中遇到了瓶颈,技能水平和职业素养进步不大,特别是在各级各类技能大赛中脱颖而出的技能能手也极少发展成为我们期待的“大国工匠”.究其原因,其中一个根本的原因是职业教育过于强调技能本位而忽视了人文教育,人才培养的人文土壤、人文养分不够,缺失对学生人格精神全面成长的关注,语文、艺术、哲学、政治等蕴含丰富人文精神的学科在职业教育课程体系中处于边缘地带,学生忙于实习实训,无暇顾及人文知识的学习,难以涵养精益求精、沉潜专注、创新创造的匠心.而人文教育蕴含的正是人对价值、道德的终极关怀,对学习、工作、做事的完美追求,是心灵的沉潜宁静,这正契合工匠精神.
因此,职业院校在培育学生工匠精神的过程中,不能不突出学生人文素养的提高,要将人文教育的土壤培得更厚、渠道拓得更宽、内涵挖得更深,以人文教育铸匠魂、育匠心、造匠韵.
2.人文素养和语文教学的关系
现代社会对技能型人才的培养要求越来越高,但学生要成才,首先要成“人”.提倡人文教育,旨在使受教育者提高人文修养,学会做人、做事、审美,学会如何确认价值、如何处理各种关系、如何构筑自己的精神家园.语文教学是人文教育实践的最佳途径,它不仅承担着向学生传授人文知识、培养能力的任务,而且需要培养学生内在的、更深层的东西,这种东西便是“人文精神”.
语文是人类文化的重要组成部分,其基本特点是工具性和人文性的统一.语文课程自身的人文属性决定了语文在培养人文素养方面较其他学科有天然的优势.语文教材一般选用文质兼美的课文,题材广泛、风格各异,包含社会生活、人生哲理、历史画卷和个人心灵历程等丰富的思想内容.它关注学生的内心世界,对学生实践能力和创新精神的培养、学生个性发展和人格成长具有良好的促进作用.在教学过程中,通过语文教师巧妙合理的教学实施,能较好地引导学生认知文化、感知生命、体悟人文精神,将语文潜在的文化特质转化为一种精神力量,让学生在潜移默化中受到人文熏陶.
总结:本文关于人文素养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 工匠精神视域下的高职院校德育工作 摘 要：文章以“工匠精神”为核心，提出了高职院校开展德育工作的创新性命题：“工匠精神”支撑起“中国制造”强国梦，职业院校德育育人的核心就是培养“。
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