论文人文精神视域下高中古诗文教学是关于人文精神视域方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关人文精神和科学精神论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文探讨了高中古诗文人文精神培育的价值、高中古诗文教学的人文精神培育策略,建议教师要充分发挥古诗文中的人文精神内涵资源,在古诗文教学实践中,积极探求人文精神培育的古诗文教学路径.
【关键词】人文精神 高中古诗文 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0125-02
广义人文泛指人类创造出的一切文化,人文精神是人类基于自身文化的思考,是人类的自我关注,包括对人的尊严、生命价值、理想追求、生命质态等.人文精神广泛地存在于高中古代诗文中,高中古诗文教学中培养学生的人文精神具有重要价值.基于人文精神培育的高中古诗文教学不仅是时代的需要,也体现了语文人文性和工具性的完美结合.
一、高中古诗文人文精神培育的价值
古诗文是中华民族文化的精华,不仅语言优美,意境深远,而且情思涌动,哲理闪烁,蕴含着丰富的人文精神内涵,成为学生人文精神培育的重要资源.
(一)激发爱国情怀,陶冶人文情操
爱国主义情操是中华民族文化的永恒话题,高中很多的古诗文都透着作者强烈的爱国情操,忧国忧民的高度社会责任感.如《荆轲刺秦王》中“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还！”于悲壮中激起多少中华儿女的共鸣,成为人文精神的永不消逝的爱国风景.这些都有助于陶冶学生的人文情操,帮助学生形成以爱国为重要内涵的人文精神.
(二)提升生命质态,感知人文意识
人文精神的重要内涵是人类在发展过程中表现出的基本精神,以及对于生命的意识,它直接体现出一个人的生命质态.如曹操的《短歌行·其一》中“山不厌高,海不厌深.周公吐哺,天下归心”直抒胸臆,表现出诗人求贤如渴的思想,统一天下的雄心壮志,让中学生感知到强烈的人文意识.
(三)追求自然和谐,提升人文视界
人具有显著的自然属性,因此人的生命是和自然完美、和谐地融合在一起,追求自然和谐是人文精神的内涵之一,古诗文中不时跳脱出一个个飘逸的身影,或寄情山水,或躬耕田园,或吟啸林泉.如陶渊明《归去来兮辞》一诗中“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣.”必然会极大地提升中学生的人文视界,使学生获得不同的人文感受.
(四)重塑人生理想,促进人文升华
中学生处于人生理想的重塑期,幼时、少年时期的理想略带一些稚嫩,需要进一步重塑.高中古诗文中蕴含着丰富的人生理想,它对于中学生人生理想的重塑具有重要价值,有助于促进人文精神的完美升华.陶渊明的归于田园,曹操的统一天下,多重的人生理想有助于学生人文思考和升华.
二、高中古诗文教学的人文精神培育策略
(一)诵读品鉴,增强人文体验
学生人文精神的形成离不开体验,只有通过真切的体验才能帮助学生形成初步的人文精神.诵读和品鉴是挖掘古诗文丰富人文精神内涵的最佳铁锹,也是增强学生人文体验的重要手段.
书读百遍,其义自见.教师在古诗文教学过程中要重视诵读,文现于目,出自于口,通过字、词、句、段、篇的反复诵读,才能形成语感,对古诗文进行深层次的品味和鉴赏,将文字转化为人、物、情、境等,捕捉到古诗文中的艺术形象,进入文章意境,和作者的情感形成共鸣,真切地体验到古诗文中蕴含的人文精神,从而作用于学生的内心,形成人文碰撞和共鸣,帮助学生形成人文精神.
例如庄周的《逍遥游》,这篇文章文言理解是一个难点,需要借助朗读促进学生对文本的解读.教师可以引导学生进行自由朗诵,在朗诵的过程中加强对文章的理解；在此基础上,为了帮助学生感受文章的夸张、比喻、拟人等修辞美,可以组织学生进行选择性朗读,选出自己喜欢的句子读一读,交流自己喜欢的原因；丰富的想象、开阔的意境是本文的又一大特色,需要透过文字深入文本,为此可以组织大范围的诵读比赛,激发学生学习兴趣,强化学生对文本情感的理解.多种形式的朗读和诵读为学生品鉴古诗文奠定了基础,作者在古诗文中表现出来的“清静无为,颐养天年,逃避现实,追求无条件精神自由”人文精神内涵才会涌现出来,学生才能在体验中形成自己对人文精神的独特感悟,获得人文精神滋养.
(二)联想想象,感受人文气息
高中古诗文中的艺术形象、意境等有时并不是直接呈现给学生,而是以朦胧的形式或者隐晦的形式隐藏在古诗文中,需要读者自己调动阅读积累和阅读经验去发掘,这就需要借助联想和想象,去发掘作品中蕴含的人文气息,让学生通过联想,真切感受课文语句中流露出的真情实感.教师在教学古诗文时,要注意引导学生发挥想象和联想,透过文字的表面,通过对文字进行组合或拆分,感受古诗文中的人文气息,使学生在和作者人文精神的碰撞中形成自己的人文精神,丰富自己人文精神内涵.
例如苏轼的《赤壁赋》,这篇文章句式自由,韵律和谐,具有浓郁的诗意.作者极尽所能地进行铺陈,这种铺陈不是主要借助景物,而是通过抽象的道理,抽象的道理又借助想象、联想、比喻等加以表现.如果教师在教学过程中不善于引导学生展开联想和想象,就难以进入文本；同时文章写景也需要学生借助想象和联想,将“清风徐来,水波不兴”“白露横江,水光接天”等文字转化为美景,组合成生动的画面,作者流连于大自然之美景,于人生逆境中表现出的乐观、旷达等人文精神才会自然而然地浮于文面,学生才会真切地感受到文章充盈的人文气息.
(三)创设情境,陶冶人文情操
人的精神情感体验离不开生动的情境,生动的文化情境有助于学生快速进入文本,增强对古诗文中人文情操的感知,陶冶学生的人文情操.教师在古诗文教学中,要善于创设古诗文教学情境,通过创设导语情境、诗文情境等,吸引学生学习注意力,激发学生学习兴趣,主动地投入到古诗文学习中.
创设导语情境,就是教师在导入古诗文教学时,借助一定的方式导入新课.导语可以是旧知识、古诗文,或者是作品评价和文学评论等.温故可以知新,教师可以借助以前学过的类似的或者主题相似的旧知导入古诗文学习,例如在教学陶渊明《归园田居》（其一）时,可以借助已经学过的《归园田居》组诗导入新课,让学生背诵学过的组诗或者谈学习感受,让学生直接感受到诗人热爱田园生活的人文精神.
创设诗文情境,就是借助古诗文或者古诗名句创设情境,调动学生的阅读积累,让学生在诗文情境中进入古诗文学习,例如表达爱国情感的古诗文导入可以安排学生交流表达爱国情怀的名句,诸如“先天之忧而忧,后天下之乐而乐”,“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”等经典诗文名句导入,带给学生强烈的人文情感熏陶,陶冶学生的人文情操.
(四)读写结合,促进人文重塑
阅读古诗文是人文精神的一种感知,一种积累.为了进一步促进高中生人文精神的重塑,教师可以将阅读和写作结合起来,通过在写作中妙用古诗文名句、人文精神故事素材等,在写作运用中强化学生对古诗文中人文精神的感知,重塑学生的人文精神.
在写作中,妙用古诗文名句,运用古诗文名句作文章的标题,通过文题这只眼睛折射出作文的人文精神内涵；也可以借助古诗文名句结构作文,常用的有用诗文名句作文章小标题,化用古诗文名句等；此外,也可以妙用古诗文人文故事素材,增强文章的人文内涵.
例如在基于人类生存环境、人和自然关系的思考这类主题的作文写作过程中,教师可以结合古诗文《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗的写景句子来结构作文,将文章分为三个部分,分别用三个小标题：斜阳草树、寻常巷陌、可堪回首,前两个标题着重表现自然原有甜美、温馨的画面,后一个标题发问,激起人们对生存环境的思考.
这样不仅增强了作文的文采,也加深学生对古诗文的理解,提升学生知识运用能力.学生对人文名句的妙用或者运用人文精神故事素材的过程,无疑完成了对学生人文精神的一次熏陶,将进一步促进学生人文精神的重塑.
总之,基于人文精神培育的高中古诗文教学不仅是时代的需要,也体现了语文人文性和工具性的完美结合.教师要充分发挥古诗文中的人文精神内涵资源,在古诗文教学实践中,积极探求人文精神培育的古诗文教学路径,在语文学习中完成学生人文精神的塑造,使古诗文教学焕发出新的生命力.
总结:此文是一篇人文精神视域论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 爱弥儿教育思想视域下高中数学教学策略 手捧着卢梭的《爱弥儿》，这不仅仅是卢梭本人最钟爱的作品，也是我最喜欢的 全书以“爱弥儿”这个小男孩从出生到成人的受教育过程为主线，每一卷无不渗透。
2、 构建高效课堂视域下高中英语教学 【摘要】传统教学理念中，教师只注重“教”，而非以学生为主体。随着新课程改革的不断深入，高中一线教师在对高中英语高效课堂的研究中渐渐意识到，传统的。
3、 视域下高中语文作文教学 【摘要】课程改革背景下，高中语文教学中的作文教学越来越受到广大师生的重视。如何引领高中生走出传统的写作模式，走向创新与实践兼容的作文形式，成为高。
4、 新课改视域下高中英语教学所存在的问题与改进的策略 随着新一轮的课程改革的不断深入，传统的高中英语教学已经逐渐跟不上时代的发展，同时新课改要求教师需要把最新的教育引入到高中英语的教学当中，根据不同。
5、 人文关怀视域下高职院校教学管理人员激励机制 内容摘要：作为培养技术技能型人才的重要阵地，高职院校教学管理人员有着不可或缺的重要性。新形势下，运用马斯洛“需求层次理论”，从“以人为本”的角度。
6、 技术人文性视域下职业教育观 摘要：人格本位的回归是教育发展追求的本真，而人文性理念的彰显则是职业教育改革遵循的价值取向。文章通过厘清技术、异化、理性等概念的基本内涵，分析了。