论文应用技术型院校现代远程教育质量保障体系构建是适合远程教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关远程教育开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]文章首先阐述了构建应用技术型院校现代远程教育质量保障体系的必要性,然后分析了应用技术型院校现代远程教育质量保障体系构建过程中存在的问题,最后提出了应用技术型院校现代远程教育质量保障体系构建策略：完善质量监督和评估机制,强调内外结合,积极倡导各种社会力量参与评估；建立有效的质量信息反馈机制,促进多种评价方式的有机结合；不断完善和制定相关法制法规和政策,促进质量保障制度化、法制化与规范化.
[关键词]应用技术型院校 现代远程教育 质量保障体系
[作者简介]崔新生（1970- ）,男,山东博兴人,山东师范大学传媒学院,实验师.（山东 济南 250014）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）16-0105-04
一、应用技术型院校现代远程教育质量保障体系构建的必要性
（一）对传统精英教育模式造成冲击,必须构建质量保证体系以寻求信任
现代远程教育是高等教育普及、终身学习体系构建的重要途径.一方面,当代网络与信息发展为现代远程教育的实现提供了技术支持,使得教育可以更灵活的方式随时随地进行,对时间与空间的要求不高,不必局限于传统的教室,也不必局限于本校教师的教学；另一方面,现代远程教育提倡个性化的自主学习,学生可根据自身需要与兴趣选择学习课程,对学习者的年龄、职业等没有要求.现代远程教育的质量关系着我国全民学习、终身学习体系的构建,影响着我国高等教育的发展方向,因此,必须保证远程教育质量,寻得学习者信任,以期更好地完善我国教育体系.
(二)教学管理与支持服务均不到位,必须构建质量保证体系以维护声誉
远程教育的发展有着招生数量越来越多、招考专业不断增加、地域越来越广等特点,因此,越来越多的高校都关注到了远程教育的好处,一些老牌名校也开始大力推行远程教育,如浙江大学等,专业也从原来的几个覆盖到几乎所有专业.但是,很多院校的教学管理与支持服务跟不上远程教育快速前进的步伐.在教学管理上,很多高校虽然在形式上采用了远程教育,但是教学模式等并未改变,仍停留在传统的以课堂为中心、以教师为中心的管理模式中,没有针对远程教育的特点来调整教学方法.在这种情况下,能否保证教学质量着实堪忧.在对远程教育的支持中,很多院校的网络服务并不畅通,在管理中也没有为学生提供足够的支持.因此,必须构建远程教育质量保障体系,对教学管理与支持服务等进行改善提高.只有这样才能维护远程教育的声誉,保证远程教育的长足发展.
（三）学习模式突破传统限制,必须构建质量保证体系以确保质量因素受控
现代远程教育具有开放性,它在各方面突破了传统学习模式的限制.首先,在学习方式上,远程教育突破了传统的以教师教授为主的课堂模式,强调学生的自主性与探究性,对学生的主动性要求较高.其次,在学习进度上,传统的教学进度主要以教师的教学计划和课程安排为主,学生没有选择权,而在远程教育中,学生可以根据自己的时间安排决定学习进度,具有较大的灵活性.最后,在学习的时间与空间上,传统学习模式下,主要是学生在固定时间、固定地点进行学习,具有很大的限制.而現代远程教育打破了这一限制,只要有网络,学生可以在任意时间、任意地点进行学习,不必一定到教室学习,这就排除了教学中的很多不利因素,如距离、天气等,调动了学生学习的积极性.正是因为远程教育有着不同于传统的教育模式,才更需要在全新的学习模式构建中保证教学质量,因此,构建远程教育质量保证体系势在必行.
二、应用技术型院校现代远程教育质量保障体系构建过程中存在的问题
（一）质量保障、评价主体单一,缺乏专业的评估机构和人员,社会参与度不高
目前远程教育的发展中,开发与监管的主体都是政府.政府既要开发,又要监管,还要评估,在远程教育中承担着多种角色,这不仅增加了政府的工作,同时,单主体的开发与监管机制并不利于远程教育的发展.远程教育的开展应该是政府与院校及社会各界共同的责任,但是,目前形势下,作为远程教育实施主体的应用技术型院校并未承担起远程教育发展的职责,只是在政府指导下来开展远程教育的形式,而未考虑远程教育方方面面的要求及长足发展.这一方面与政府“一把抓”的主导思维导致院校缺乏自主权有关,另一方面也是院校主动性不高的体现.这种形式在目前已经显露出了明显的弊端,政府指导无法完全体现院校及社会要求,远程教育的质量难以保障.
(二)评价工具及方法存在缺陷,缺乏健全的信息收集、处理与反馈机制
远程教育评价体系的不健全也是影响远程教育质量的棘手问题.重量轻质、重眼前轻长远等评价观念阻碍了远程教育的改进发展.而无法对教师教学进行客观评价,也就无法对教学的具体方面进行改进.在信息收集与处理、反馈方面,很多院校建立了关于远程教育质量的学生评教体系,通过调查问卷等形式接受学生对教学质量的反馈,但是这种方式缺乏一个有效的监督机制：一方面,学校无法保证学生评教的客观性,没有相关的辅助评价机制；另一方面,对于收集来的信息学校没有进行及时的处理与反馈,也就无法根据学生要求对教学体系进行调整与改进,最终导致信息的无效.
（三）质量保障实践活动的蓬勃发展和相关法律、法规建设滞后的矛盾日益凸显
随着社会经济的发展,教育体系的不断改进,原来的教育法律法规已经无法适应现代教育的需要,而国家和政府并未及时考虑到这些变化,未制定更完善的法律,导致远程教育在发展中缺少相应的法律依据,举步维艰.同时,在现阶段,应用技术型院校在推进远程教育时缺少一种良好的质量文化氛围.文化渗透在院校建设的方方面面,在无形中影响着院校建设.良好的质量文化是保证远程教育健康发展的软实力.目前远程教育下,传统观念过重,桎梏了远程教育质量文化的构建,这成为远程教育质量发展的绊脚石.
三、应用技术型院校现代远程教育质量保障体系构建策略
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参考文献：
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