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“编研一体,学术立社”是人民教育出版社一直坚守的信念.30多年以来,人教社课程教材研究所已承担28项国家级课题,取得了丰硕的研究成果.近年,为了廓清百年教科书发展之轨迹,探寻近代以来我国中小学课程、教材演变之规律,人教社将自身收藏的清末以来的数万册中小学教科书数字化,建立“中国百年中小学教科书全文图像库”,并于2012年获准立项了国家哲学社会科学重大基金项目“中国百年教科书整理和研究”.自2014年2月始,《出版人》杂志陆续刊录课题组的研究成果,呈现那些岁月里的老教材和课题组的研究发现,供业内读者阅读、参考.
美术是一种非语言的、通过视觉形象传递信息,交流情感和观念的行为方式.在中小学美术课上,通过对各种艺术作品的欣赏,学生不仅可以了解不同国家、不同文化的艺术风格和特点,也可以了解艺术家的创作理念和思想,对养成学生的审美观起到了其他学科所不可替代的作用.然而,我国中小学美术欣赏教学,直到20世纪20年代才开始有了起色.
“文化进步的国民,
尤要普及美术教育”
1912年元旦,中华民国诞生,同年1月9日,南京临时政府成立了 教育部,蔡元培出任第一任教育总长.同年2月11日,蔡元培发表《对于新教育之意见》,主张将“美感教育”列为国民教育五项宗旨之一.9月2日,教育部公布了中华民国第一个教育宗旨：“注重道德教育,以实利教育、以军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德.”
之后,蔡元培陆续发表了许多有关美育方面的演讲和文章,强调美育的重要性.他认为美育的功效在于“陶养吾人之感情,使有高尚纯洁之习惯,而使人我之见、利己损人之思念,以渐消沮者也.”他主张通过美感教育,使人“不顾祸福,不计生死”,“和人同乐,舍己从群”,以陶冶活泼敏锐之性灵,养成高尚纯洁之人格,并指出：“文化进步的国民,既然实施科学教育,尤要普及美术教育.”
随着五四新文化运动的兴起,在蔡元培“美感教育”思想的倡导下,许多学者开始认识到美育对培养国民“养成健全人格”的重要性.1920年周玲荪在《新文化运动和美育》一文中指出：“凡是提创新文化的同胞,总要彻底明白,美育这件事,和家庭、社会、政治、教育、实业都有密切关系的.”1922年李石岑主编上海商务印书馆发刊的《教育杂志》,更以提倡美育为唯一的职志；并于该杂志发表《美育之原理》一文,提出：“美育者发端于美的刺激,而大成于美的人生,中经德智体群诸育,以达美的人生之路.美育之所以蔚为一种时代精神者,意在斯乎！”表示其对于美育之意见.学者吕、孟宪承等也都从不同角度倡导美育,并详细拟订实施美育的具体办法,美感教育成为一种思潮.
“增进鉴赏知识,
使能领略一切的美”
1922年11月1日,民国教育部颁布了中国近代教育史上具有里程碑意义的《学校系统改革案》,新学制诞生.在改革学制的同时,全国教育会联合会还组织“新学制课程标准起草委员会”,聘请各学科专家开始草拟中小学课程标准纲要,着手进行新课程改革.
起草《新学制课程纲要小学形象艺术课程纲要》（以下简称《小学形象艺术课程纲要》）的是宗亮寰先生.1914年,宗亮寰考入当时颇负盛名的苏州第一师范,广泛接触新学使他茅塞顿开.1917年,他毕业后留在一师附小担任美工教师,后被上海商务印书馆聘为编译所的教科书编辑.1941年,日军发动太平洋战争,上海、香港等地相继沦陷,商务印书馆开始裁员,宗亮寰被裁.1943年3月,他和同事们合伙创办了“基本书局”.抗战胜利后,基本书局向社会提供了许多内容新颖、印刷精美的儿童读物和教学用书,广受欢迎.中华人民共和国成立之后,宗亮寰代表基本书局参加了上海少年儿童出版社的筹备工作,并担任了编辑部出版科科长.
《小学形象艺术课程纲要》将小学图画学科改名为“形象艺术”,据宗亮寰解释是：“从前的分科方法不甚精密,图画手工两科的性质不同,而材料往往划分错误,如剪纸、贴纸,并不含工艺性质,却归入手工科中；工作画和工艺品有直接关系,却归入图画科中.等新学制课程起草委员会成立,经过许多人的讨论,觉得‘美术’这个名称,范围太大,就把它改称‘形象艺术’,同时把‘工艺’也改称‘工用艺术’”.
《小学形象艺术课程纲要》首次将“欣赏”一项,列入课程纲要之中,并指出：“欣赏一项,向来大家不甚注意.但在普通教育的美育上很为重要.我国社会欣赏美术的程度很低,学校中应该特别注意.所以,学校宜设法多备些美术品,使儿童时常欣赏.”纲要还对各学年的欣赏内容作了规定,其中：第一二学年的欣赏注重各种表示幼儿动作和描写植物动物的作品；第三学年开始增加风景片、名胜图；第四学年的欣赏注重建筑物的式样和装饰,以及各种绘画；第五六学年的欣赏,画片加入了各种描写工作的当代画家作品.
起草《新学制课程纲要初级中学图画课程纲要》（以下简称《初级中学图画课程纲要》）的刘海粟、何元、俞寄凡和刘质平先生,都是当时著名的艺术教育家.其中：刘海粟1912年在上海创办了中国第一所艺术院校——上海图画美术院（即上海美专前身）,他深受蔡元培思想的影响,在学校中实施美感教育.何元当时是上海美专教授、商务印书馆编辑,也是著名的艺术教育家.俞寄凡1916年曾赴日本东京高等师范学校图画手工部学习,1921年夏回国参加了新学制课程标准艺术科课程纲要的起草工作.刘质平1916年入日本东京音乐学校深造,1918年回国后在上海办学、任教.
这些艺术教育家不同程度地受到蔡元培“美感教育”思想的影响,他们起草的《初级中学图画课程纲要》强调：“增进鉴赏知识,使能领略一切的美；并涵养精神上的慰安愉快,以表现高尚的人格.”并将“位置的美、方向的美、间隔的美、组合的美、背景的美、变化和统一”等形式美的要素作为学生的学习内容.同时,他们还要求学生实地观察“树木花草的形状色彩；虫鱼的色彩姿势；比较器物形状的美丑；现代作家作品；丘陵、道路、小径、朝、昼、夜的景色；比较当代作品的优劣；风、雨、雪、月的景色；历史上的建筑图画；参观美术展览会、工艺展览会等,以研究现代的作品.”
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参考文献：
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