论文基于高等教育哲学视角对创业教育基本问题辨析是关于高等教育哲学方面的论文题目、论文提纲、高等教育哲学电子版论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（南京大学 教务处,江苏 南京 210023）
摘 要： 本文从高等教育哲学的视角回答创新创业教育“是什么”、“为什么”和“怎么办”三个基本问题.通过梳理和分析创新创业教育的演进历史和逻辑程式,提出其在本质上是激发学生的创造天性,培养学生的创新精神、创业意识、创新创业能力,以适应经济社会和国家的发展战略需要,同时满足学生主体充分发展的内在需求,因此在价值上是个体发展、社会发展和教育创新的统一,进而提出推进创新创业教育的措施.
关键词： 创新创业教育 高等教育哲学 基本问题
近年来国家密集出台一系列推动“大众创业、万众创新”的政策文件,在全国范围内掀起创新创业的新 .随着《国务院 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》的出台,创新创业教育作为“大众创业、万众创新”政策的重要组成部分,已上升为“自上而下”的国家行动,在高等教育中的地位和作用日益受到关注.但是,创新创业教育,在学理层面仍是一个处在讨论和认识中的概念；在实践层面存在专业教育和创新创业教育“两张皮”、以第二课堂活动简单替代创新创业教育、缺乏顶层设计和有效协同等普遍问题.本文试图从高等教育哲学的视角进行分析,回答创新创业教育“是什么”、“为什么”和“怎么办”的问题,为高校创新创业教育理论研究和改革实践做进一步探讨.
一、什么是创新创业教育
随着国家战略的指引,创新创业教育成为高等教育理论和实践研究的“热词”.常说常用,但其内涵并不明确.要精确系统准确把握创新创业教育的本质内涵,就应该关注其所遵循的基本逻辑程式.在20世纪90年代末讨论创新教育问题时,有研究者归纳了创新教育所遵循的两种逻辑推理程式：第一种以社会发展需求为逻辑起点,第二种以人的发展需求为逻辑起点[1].现在讨论创新创业教育,亦可从中得到启发,并提出创新创业教育所遵循的两种逻辑推理程式.
第一,以社会发展需求为逻辑起点,是社会本位的观点.所遵循的基本逻辑程式可归纳为：我国发展进入新常态,正处在发展方式和新旧动能转换的关键期,要以大众创业、万众创新这一结构性改革激发全社会的创造力,打造发展新引擎大众创业、万众创新的时代需要有创新创业能力的人,人是教育培养的结果教育要顺应和满足双创时代社会发展对人的要求,应该是具有创新创业功能和特征的教育创新创业教育.可归纳为：社会→人→教育.这样的逻辑推断合理性在于,它从教育和社会的关系出发,着眼于社会发展所需要的人的规格标准考察教育而提出的新的教育理念.教育和社会密切相关,教育的发展不能脱离社会的发展.在社会发展演进过程中不断呈现出的一些新质,教育应主动地顺应,积极调整,创新创业教育就是当代教育对当代社会出现的一些新质的顺应和调整的一种逻辑选择.当然,这样的逻辑程式有一定的片面性,即忽视人的存在和发展.需要强调的是,教育除了要解决人的现有发展水平和社会需要发展水平之间的矛盾以外,更要解决人的现有发展水平和自身期望发展水平之间的矛盾.关注人的存在,促进人的发展才是教育的根本宗旨,同时将人的发展放在第一位是必需的.因为人是教育的对象,人的发展是教育的出发点和归宿,社会的发展只能通过人的发展实现和完成.正如稚克·德洛尔在《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：“不能再像过去那样,只是从教育对经济发展发生影响的角度,而应以一种更加开阔的眼光,即以促使人的发展的眼光来确定教育的定义.”[2]
第二,以人的发展需求为逻辑起点,这是个体本位的观点.张楚廷教授依据亚里士多德“求知是人类的本性”及“人本自由”之说,提出“自由加求知就等于创造,所以,创造也是人的天性”[3].由此,其遵循的基本逻辑程式可归纳为：人的天生遗传为人的发展提供了广阔的空间,人天生具有创新创业/创造的天性.
后天环境特别是教育环境影响要为人的创新创业/创造天性的释放提供引导和支持,以促使人的创新创业人格的全面构成和完善教育应促使人的这种类 的回归,人的发展在教育改革中构建适合于人的发展的社会关系教育改革要靠创新创业教育实现.可归纳为：人社会教育.这样的逻辑推断合理性在于,强调作为教育对象的人,不是消极受动的个体,而是一种能动的、主体性的存在,有着天然的创造冲动,具有自我发展的动因.教育应该促使这种天性的回归,使受教育者在已有的现实规定性中实现自我充分和自由的发展.这样的逻辑程式规避了第一种的片面性,具有本质的必然性.
归根到底,对创新创业教育逻辑程式的精准把握在于建构一个教育、社会、人三者之间的稳定动态结构.这个结构的核心和基础是人.人的发展、人的“类 ”的创造冲动和内在追求是它的动态性的根本动因.社会条件的变化是人的变化的必然结果,它以人的变化为前提和基础.在社会生产方式比较确定时,三者的结构是相对稳定的,在社会条件变化的情况下,它要随时做出调整,因而又是动态的.教育形态或模式的变化是建立在人的追求发展变革的基础之上的.因此,包括创新创业教育在内的任何新的教育理念的提出应以人的生存和发展作为逻辑起点.
总之,从教育哲学维度分析,创新创业教育把教和学、学和做、做和能力转化结合起来,体现了中国知行统一的哲学思想.结合以上对创新创业教育基本逻辑程式的辨析,可以将创新创业教育定义为：利用遗传和环境的积极影响,发挥教育的主导作用,充分调动学生认识和实践的主观能动性,激发学生的创造天性,培养学生的创新精神、创业意识、创新创业能力,以适应经济社会和国家发展战略需要,满足学生主体充分发展的教育.
二、为什么要推进创新创业教育
讨论为什么要推进创新创业教育,实质上是讨论创新创业教育的价值问题,即有用性或存在的合法性.结合上述讨论的创新创业教育的逻辑程式,創新创业教育的价值取向主要体现在以下三个维度：
1.教育本元的追溯：个体的发展需求.
总结:本论文主要论述了高等教育哲学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 高等教育生态视角下大学新生转型教育体系和模式构建 [摘要]高等教育遵循着生态发展的规律，文章从生态学理论的视角出发，分析大学新生入学阶段的问题与冲突，从原则、任务、内容三方面论证构建高等教育生态。
2、 试析大学生创业和创业教育新视角 [摘 要]随着社会与经济的不断发展，大学生创业与高校创业教育逐渐发展，但在实际发展中还存在一定的问题需要解决。文章对大学生创业与创业教育进行了分。
3、 协同视角下的高校创业教育要点分析 摘 要：随着我国改革开放至今，我国经济、科技、文化等方面取得很大的突破，这一切来自我国改革的巨大成功。当然，在时代不断进步的今天，创新以及是当下。
4、 产教融合视角下高职院校创业教育 摘 要： 职业教育产教融合背景下开展创新创业教育是深化高等职业教育改革的大势所趋，也是培育高职师生创新创业意识的内在要求。产教融合能够有效提升高。
5、 供给侧改革视角下中国高校创业教育问题 随着中国创新创业（以下简称“双创”）活动的持续深入开展，中国高校“双创”教育积累了较为丰富的经验，且模式各具特色、活动日益丰富多样且相互渗透、依。
6、 创业教育视角大学生思想教育 摘要：创业教育、创业实践实习平台不断完善，是高校开展思想教育的新机遇，可以改进大学生思想缺乏事业心、自信心等现存问题。关键词：创业实践平台 思。