论文互联网背景下高职英语教学内容教学是关于本文可作为相关专业教学内容论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学内容是什么论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]“互联网+”是信息化催生的新的经济形态,对社会生活的各个层面产生了深远的影响,在技术、方法、理念、规则等方面带来了新的思路和方向.它强调思维的创新性、多元性、开放性和共生性.和人类社会生存和发展共始终的教育,在互联网影响力的辐射下,受到了前所未有的巨大冲击和挑战.“互联网+教育”,是对传统教育的更新和升级,是充分运用网络资源和信息技术,打破原有的行业壁垒,重塑结构,使互联网和教育进行深度融合,以开放包容的心态,連接一切有价值的事物,求新求变,创造新的教育发展生态.
[关键词]“互联网+”；高职英语；教学内容；教学
一、“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化
(一)教学内容从僵化向适宜性转变
高职一个学期的英语计划课时大多为60学时而目前几乎所有的高职英语教材内容都很多,通常情况下不可能从头到尾学完一本书,我们会对一些单元、单元里的教学内容进行取舍,还会补充一些课外材料.在选取之前,我们应该从学生角度考虑三个问题：这个内容解决学生哪个问题?这个内容的重要性如何?这个内容是否有可学习的价值?因此,教学内容要适宜,其选取原则是“有趣、有料、有结构”.语言的学习是系统的,高职生在中学阶段应该已经完成了系统的学习,但多数人还是基础很差.查漏补缺,为他们搭建一个行之有效且结构清晰的语言组织学习系统就非常关键.就像建房子,需要有若干车沙子,若干块砖头,若干条屋梁及牢固的地基.全国高等学校英语应用能力B级考试要求的至少2500个共核词汇就相当于沙子,由这些词构成的常用词组就相当于砖头,常用句型就相当于屋梁,而各种语法规则就相当于地基.任何碎片化的学习内容,诸如词汇、语法、句型必须建立在一个体系化的思维框架之下,才可以帮助学生夯实基础,提高英语综合应用能力.网上或网下,课内或课外的学习,内容都要精心挑选,整体规划.“有结构”保证了课程内容的整体可靠,此外还有两个重要的方面——有料和有趣.有料,就是强调内容大于形式.首先,我们要重视内容的更新.语言是鲜活真实的,生编硬造的课本语言可剔除,没有时代感的文章也可放弃,因此,教材的选取非常关键.我们所选取的教材在对话和听力就很贴近日常生活,真实生动.其次,高职英语教学内容主要包括语言技能和文化素养两模块,因此,学习内容还要有技能指向性,即学生们一定是掌握了某一种培养目标涉及的技能,诸如口语、听力、阅读能力、理解能力等,而不是徒有热闹,或坐在教室里打发完一段时光.内容大于形式,但不意味形式没有意义.一个寓教于乐的课程资源才能够极大程度的吸引学生,保持英语学习兴趣.一种美味如反复食用会让人倒胃口,一种好的教学形式连续不断的使用也会使学生产生厌烦的情绪.因此,英语教师在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还可以设计组织多种教学形式和练习形式让学习更有趣,如跟读、会话仿说、唱歌、做游戏、讲故事、进行比赛、角色扮演、小组展示、命题演讲等,同时积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等等.英语教学必须使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用才能保持学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式,提升学生的英语综合运用能力.学习形式的趣味性既要高,还要和实用性相统一.
（二）重视深度学习,向内化吸收、学以致用转变
语言学习还包括文化、人格的养成,需要深度学习.深度学习主要有九种方式：接受中学；做中学；联系中学；重构中学；反思中学；交流中学；教中学；创造中学；比较中学.我们需要强调语言的应用,重视学生语言产出能力（说、写）的显性提高,把以“信息传递”为主的课堂模式向“内化吸收”的活动过程转变,且内化吸收才能学以致用.在实施高职英语课堂教学中,对于单词短语要狠抓听、读、写、诵；对于语法,采取机械联想学习、有组织的整体学习、概念学习、规则学习；对于阅读,要依靠学生的直接和间接经验,掌握基本技能,提高高级技能；对于翻译和写作,通过构思、起草、修改,综合陈述性知识和程序性知识,协同智慧技能和认知技能；对于交流和对话,则灵活运用知识和技能,多多练习.总之,要采用“体验式学习”理念,改变“满堂灌”的模式,加强师生课堂教学中的互动,突显学生主体地位,让同学们以语言为工具,在使用语言的过程中学习语言,解决实际问题.要把英语课上成名副其实的英语实践课,使学生从被动的信息接受者变为积极地投入者.互联网技术为体验式学习提供了极大的便利,智能手机在学生中的普及和众多英语学习APP的出现为我们的体验式学习带来无尽的可能.比如有一款APP“英语趣配音”,通过给1-2分钟的短视频配音,让英语学习充满趣味.APP中每日会更新最新最热的美剧、动漫、歌曲等视频资源,英语爱好者可以摆脱枯燥无味的背书学习方式,自由选择模仿、跟读喜欢的视频,通过配音练习来学习英语、提高口语、提高听力,从而真正爱上英语学习.介绍并指导学生善用学习APP,引导学生获取知识、体验语言是教师的职责之一.不可否认的是,在线学习推动着教学方式的改变,也将提升教学质量.
（三）向以教学目标为导向的课程互动转变
人才培养目标就是我们的教学目标.教学目标是课堂教学的灵魂,具有统帅全局、导向和调控作用.由上所述,高职英语课程的教学目标分成“知识、能力、素质”三个维度.达成目标的核心是优化教学过程,而优化的灵魂是重视深度学习.在深度学习过程中,教师要做好教学预设,更要注重教学生成,充分发挥学生和教师的主体性,在互动生成中有效推进教学目标的提升.“互联网+”背景下,混合式教学模式是大势所趋.混合式教学主要包括三个方面：提供高质量的网上学习材料,课程教学录像视频等；课堂面授教学活动,促进和深化网络学习内容；学生独立学习,拓展和发展课堂学习体验.高质量的网上学习材料需要有高质量的在线学习平台提供,这是我们必须要考虑的首要问题.为保证课堂教学的优质、高效、精彩,我们一定要坚持目标导向,首先,逐步推进学生课外网络学习,有条件的高校可以为学生购买在线学习平台.其次,充分发挥课堂人际交互的优势,突出读听学习,着重说写训练.再次,交互的形式可以有groupwork,pairwork,individualwork等多种,教师要大幅减少讲台上的活动,更多地游走于学生之中进行协调、沟通、指导和监控.
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参考文献：
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