论文以色破形改善学生造型思维的实验是适合思维论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关思维开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
“凤穿牡丹”这个传统图案,呈现在浙美版《美术》教材第十二册扉页上,是一幅产地为山东的民间彩印包袱皮（清代）图像.虽然教材建议作为“欣赏·评述”领域学习内容来教学,但是,如何把握好这个寓意深刻的图案,展开深入的课堂教学,无论从作品的色彩方面,还是民间造型视角,或是从寓意上,都有一定难度.而且,这一典型中国传统吉祥适合纹样的图案,具有构成民间美术造型、色彩表现样式的代表性,从引导学生把握美术本体语言的角度,让很多美术教师面对本主题时,多采取放弃此内容不去教的选择.但笔者以为“凤穿牡丹”这一内容的欣赏教学,不仅可以让我们的学生了解中国传统吉祥纹样的魅力,更可以以此为思路探索传统纹样的创造思路,是一个很好的教学内容.因此,笔者把这一课设计成了欣赏、评述和造型表现于一体的综合型课,并进行了问题的思考与教学策略上的探索.
一、造型问题与假设
(一)“形”的问题困扰教学
很多教师在教学适合纹样相关内容时,往往会陷入学生反复擦改造型、修改造型的课堂困境.学生如果采用勾线加填色的方式进行表现,往往要花去好几节课时间,最终的作业虽然漂亮,实质上却是面对传统图案低水平的复制.深究其中的原因,主要是学生群体造型能力不足,造成对整体物象造型表现的束缚,以及教师对该主题教学重点把握有所偏失.
问题1：造型能力不足的束缚
一般美术教师都认为,线是小学生（儿童）造型的基础,在日常小学美术课堂教学中,经常看到的学生造型方式几乎都采用线条勾勒起稿构图,先勾线造型,再涂色,这成为小学生绘画表现的常规模式.但是,小学美术课堂上常常出现一些不良的线造型引导,如简笔画教学形式,且教师过度示范,对写实写真效果的评优褒奖,及对卡通漫画造型的热捧,等等.这些不良因素的影响,导致小学生在用线造型的过程中会出现反复擦改作业画面,造型畏首畏尾,画面过度追求平滑整齐效果,模仿加写实混用得不尴不尬等情形,因此,无论是学生还是教师,都觉得在造型问题上信心不足、能力不足,这一现状对学生在美术课里的创作表现产生严重的束缚.
问题2：教学重点把握的偏失
美术教师很容易被精美的纹样所吸引和迷惑,希望自己的学生也能画出那么漂亮的纹样.所以,教学时常给学生欣赏各种精美图案、各种构图,并进行色彩变化引导,采用先起稿后上色等教学程式,告诉学生：你们也能画出那么精美的纹样.而忽视了学生作为独特的个体,“我”怎么窥见古人创作那些纹样的时候究竟是怎么想的,“我”可以如何画一个有美感、又独特的纹样,“我”如何大胆自信地创造一个新的纹样！教师的教学重点放在引导学生作业效果上,而忽视了学生群体视觉思维的塑造和艺术感觉的培养.
（二）实验研究假设：用“色”来破
要改变上文提出的问题,教学设计与教学实施必须从很多方面下手.如改变教师教学观念,改变学生视知觉思维方式,改变课堂教学评价褒奖取向,变革课堂教学过程,等等.这些方面状况的改变不可能一蹴而就,美术教师最好的实验研究是在一堂堂的美术课中,技经肯綮,寻求突破点.针对“凤穿牡丹”这一主题内容,笔者认为可以采用“以色破形”的策略,构成整体教学设计和课堂实施程序,以解决最棘手的学生造型问题.
二、 以色破形的过程与方法
方法1：落笔成形,让学生果断愉悦
没骨法是一种中国画技法,不用墨线勾勒,直接以彩色绘画物象.在教学开始,创设情境,引导学生用没骨法玩绘画游戏,感受、体会这种落笔成形的美妙感受.将毛笔、水彩、宣纸等材料与运笔、设色等步骤有机融合在一起,不用勾轮廓,不要打底稿,没有线条的束缚,依势行笔,可以点出圆形,可以拖出线条,可以侧笔刷出块面,可以压笔大块渲染等这种随心所欲的绘画造型方式给学生带来极大的愉悦感（学生作品如图1）.
方法2：“色形合一”,让学生自信灵动
当学生爱上落笔成形的作画方式后,要解决有目标指向的造型问题.“凤穿牡丹”图案是中国传统吉祥纹样,表达了尽善尽美的境界,民间图案中的牡丹和凤凰纹样多种多样,呈现出极强的意象性.抓住此点,正好契合教师破除学生在造型方面想写实表现又很难达成目标,想模仿画出形态又显出低级抄袭的弊病.
将学生先前进行的绘画游戏上升到根据欣赏民间美术纹样的描述和想象思维来独立造型的高度.根据中国传统文化对牡丹和凤凰的赞誉,教师给予学生语言描述引导：“有一种花,丝丝精神抖擞,花瓣片片如裙摆,花形饱满,枝叶形态柔美.真是花中之王,玉笑珠香,风流潇洒,富丽堂皇.”“有一种鸟,喙如鸡,颌如燕,柔而细长的脖颈,背部饱满,翅膀张合有力,羽毛上有花纹,尾毛分叉摆动自如,行走步态倨傲而善于舞蹈.真是百鸟之王,美艳异常,尊贵无比.”没有说明是什么花,什么鸟,没有指定形象的束缚,学生直接用没骨法根据自己的理解落笔成形轻松作画,学生以“色形合一”的方式,短短几分钟让花和鸟的形态跃然纸上,无比精彩（学生作品如图2）.
方法3：“意色形”结合,让学生思维活跃
牡丹花和凤凰的造型在教学过程中是一个难点.在绘画游戏中,教师并没有说明让学生画的是牡丹和凤凰,学生自信满满地大胆表现了花中之王和鸟中之王.接下来的环节,教师才展示大量精美的中国传统吉祥纹样“凤穿牡丹”图像,让学生对比自然界中的牡丹花和传统图案中的牡丹,学生自然就会发现这些图案中的牡丹形象是那么多种多样,而且与自然界中的牡丹形态有那么多的不同和变化,这些民间纹样图案饱含了创作者（老百姓、民间艺人）自己的意象性创造.
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参考文献：
1、 如何在小学语文教学中培养学生创造性思维 创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通。
2、 在地理教学中注重培养学生创造性思维 摘 要：创造性思维的内涵及其特征所谓创造性思维，是指带有创见的思维。“现在的经济发展所需要的远不只是具有文化知识和俯首贴耳的劳动者”，“整个学校。
3、 在小学语文小组合作教学中激发和培养学生创造性思维 摘 要：在小学语文小组合作教学中激发和培养学生的创造性思维的方法主要有：创设情境，实施愉快教学；创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生创造性思。
4、 小学三年级学生数学思维能力培养 摘 要：小学三年级是小学时间里比较重要的学习阶段，因为在这个时候，学生都具备了一定的阅读能力，理解能力，和逻辑能力，所以在数学的教学中也是极其重。
5、 如何在作文教学中培养学生创造性思维 摘 要：当前，我国全力推进素质教育，而其核心是创造性教育，创造性教育的目的在于造就创造性人才。因此，培养学生创造性思维的习惯，无疑是一个至关重要。
6、 会计教学中培养学生多向思维推理能力的探析 摘 要：选择科目与决定科目的方向性，是中职会计专业学生在编制会计分录时面临的两大难题。本文结合教学实践，探讨了在会计教学中培养学生多向思维推理的。