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“书籍是人类进步的阶梯.”读书不仅可以修身养性、陶冶情操,更可以开阔视野、学到丰富的知识.所谓书读百遍,其义自见,说的也正是这个道理.
初中学生普遍年龄只有12到14岁,他们处在不断认识和探索世界的阶段.初中女生的心理相对成熟得较早,在学习上能够积极主动,但女生读书的广度有限,只对一些情节性的文章感兴趣,读书不精；而初中男生是自由散漫,很多学生学习完全凭兴趣,学习目的性不强,很难静心读书,但他们在活动中争强好胜,有较强的团队意识.抓住他们拥有较强的集体荣誉感,怎么把一个班集体几十个学生融合在一起,因此培养学生的集体荣誉感就显得非常重要,使人人关心和热爱班集体,愿为班集体争光.教育家马卡连柯曾经指出：“教育了集体,团结了集体,加强了集体以后,集体自身就能成为很大的教育力量了.”
为了让所有学生都能提高阅读能力,扩大知识面,热爱读书,营造良好的读书氛围,我们产生了一种比较特殊的阅读比赛.
一、问卷调查,了解学生现状
在组织活动前,对班级所有学生进行了一个简单的问卷调查,目的是对学生读书状况进行一定了解,了解他们存在的问题,为能制定一项特殊的比赛规则做准备.
也有不少同学提到自己阅读的书籍不少,在接触到生物、地理、历史这些课的时候,老师提到的很多课外知识似曾相识,但多数时候是一知半解,而对语文学科的学习似乎帮助不大,阅读和作文时很难用上,语文成绩平平.
二、抓住学生的特点,做好心理工作
我們希望每一位学生都能有参和比赛的机会,让部分不喜欢阅读的学生带着使命感加入阅读阵营.在设计知识竞赛时,让学生能在全体学生面前展示,采用现场抽取学号的方式,每班抽10名同学代表班级参赛,这样班级所有同学都有可能参和,避免了参赛只是少部分同学的事,其他同学围观无所事事,刚开始有不少同学可能会存在一定侥幸的心理.
第一,班主任让那些心存侥幸的同学在班上模拟了抽签,当抽出这些“侥幸”分子时,此时班主任抓住契机大肆渲染气氛,越是心存侥幸就越有可能被抽中；第二,从对班级集体意识角度着手,提出每个同学都是班级最重要的成员,提到“短板理论”,人人争取不要当班级中的短板；第三,从个人角度出发,这是展示每个人才华的最佳时机,尤其是平常表现欠佳的学生,提出“争面子”的口号.
三、方法引导,发挥团队的作用,一箭多雕
刚开始时,多数学生对于如何读好一篇文章不知所措,这就需要教师对学生进行指导,我们选择了比较容易阅读的地理、生物书籍,比如阅读地理内容时,首先要能认识自然景观,知道它的分布、最大的特点,以及其形成的原因,并且指导学生学会如何去做笔记.
然而既在意外又在情理之中的事情出现了,班级的学习气氛达到了前所未有的高度,所有同学的积极性都被调动起来了,基础好一点的同学除了自己认真阅读之外,还积极帮助班级后进
生,抽查他们对知识的掌握程度,同时指导他们阅读的方法,在相互进步的同时也增强了同学之间的友谊,提高了学生相互交往的能力,后进生在班级氛围的带动之下,也感受到自己对班级的重要性,增强了他们的责任感和使命感,班集体的凝聚力得到了很大的提高.
四、参和比赛,收获自信
当期待已久的知识竞赛到来时,大家既紧张又兴奋,不少同学想展示自己的学习成果,当然也有少数同学担心自己答不好题而影响整个班集体,每位同学都希望班级能够夺得第一名的好成绩.然而最期待的是抽签,当这些选手代表班级站在台前时,有无比自信的,当然也有像后进生出现内心不安的,他们在学习上很少能有自信,也很少有机会能够为班级做贡献.当他们答对题目时,全班同学为他们呐喊助威,尤其是后进生,当他们答对题目,为班上拿到分数时,从他们的脸上看到了从未有过的喜悦和少有的自信,其他同学也为他们骄傲,为他们点赞.
五、竞赛有终点,但影响没有终点
在这一系列知识赛后,不少学生的读书热情明显提高了,阅读方法也得到了很大的提高,同学之间能相互交流经验,探讨问题,交流最新的新闻.最令人欣慰的是班级的部分后进生,他们和其他同学之间的关系更加融洽,碰到学习困难时也能大胆地请教其他同学,学习积极性明显增强；在课堂上当老师提到某些熟悉的知识时,他们不再是课堂的围观者,而慢慢地成为课堂的参和者,课堂违纪的次数也大大减少,得到老师肯定的次数也逐渐增多,自信心有了一定提高,成绩也有了进步.
参考文献：
[1]郭莉.中学语文阅读教学情趣化探究[J].文教资料,2011（2）.
[2]朱兴雷.谈中学生语文学习兴趣的激发[J].当代教育论坛,2006（16）.
编辑 谢尾合
总结:本文关于知识竞赛论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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