论文高中英语阅读教学中核心素养渗透是关于本文可作为高中英语方面的大学硕士与本科毕业论文高中英语必修课文原文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
《普通高中英语课程标准》（2017年版）的具体目标是：培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养.作为一个英语教师,我们不仅要在平时的教学中传授知识和能力,也要渗透核心素养,以加强对学生的内在情感,思维方法、价值观等的教育,把学生培养成德才兼备的人.笔者经过多年的实践,对高中英语阅读教学中核心素养的渗透问题作了一些探讨.
1. 学以致用,培养学生的语言能力
英语教学主要是通过听、说、读、写的基本训练,教给学生基本的语言知识,然后通过自己所学的基础知识,提高语言的各种能力.如何在阅读教学中,提高学生的语言能力呢?我觉得首先是对文章的大意有基本的理解,包括文章的中心思想和段落大意.然后就是分析、理解长难句的结构,主要包括主语、谓语、宾语、状语从句等的分析.第三,就是对文章中的佳句、警句、好的段落摘录下来,引导学生进行分析和鉴赏,体会其深层含义.最后,我们也可以利用课文中所学的词和短语写一篇短文,学以致用.例如：在教SB3 Unit 3 The Million Pound Bank Note 时,可以列举下列单词和短语,carry, wind, give up, wander, spot, unexpected, by accident, restaurant, rude,rags, depressed, surprise, note, polite, incredible,写一篇亨利流落在伦敦街头的奇遇的文章.这样通过教材单词和短语的活用,即弄清楚了文章的大意,又培养了学生的语言表达能力.
2. 问题诱导,培养学生的思维品质
学生的思维品质的培养,主要靠教师的问题诱导.如果问题设计得好,可以得到事半功倍的效果.教师在阅读教学中要精心设计问题,让学生养成独立思考的习惯,由浅入深、由易及难,不断探索,从而有效地培养学生的思维品质.如教如SB3 Unit 2 Healthy eating 这一课时,我就设计了几个非常吸引人的问题,Which groups of food do you like best ? Which do you eat most often? Do you eat the three kinds of food each day? What will happen to you if you don’t eat a balanced diet? 这些开放性问题的设计可以发展学生的思维能力和创新精神.在英语阅读语篇中,文章的作者都会表达自己的某些观点.教师要引导学生们分析这些观点,从而形成自己的观点.如教 SB7 Unit 5 Travelling abroad 时,我就谈到了许多在国外学习或旅行的优点和缺点,提到了下面的问题,What will you deal with if you travel abroad ? 让学生联系自己的实际情况争相回答.很多学生回答自己在国外旅行或学习时会遇到语言、学习习惯、安全等问题,这样以问题为导向,步步深入,有效地培养了学生的思维能力.
3. 拓展交流,培养学生的文化品格
文化品格也是核心素养中的一项重要内容,文化品格的培养是对本族文化的认可和对外族文化的接纳,最终的目的是自身文化的不断提高.高中英语不仅包括课本知识,也包括知识背后的文化,还有中西方文化差异以及导致的文化冲突等等,只有在协调好东西方文化的基础上才能真正地接纳并学习它.因此,在高中英语阅读教学过程中,教师可以通过听、说的方法,拓展交流手段,在潜移默化中渗透文化品格的培养.比如,教学SB3 Unit 1 Festivals around the world时,教师可先列举文章所提到的下列国家和节日：
Mexico： Day of the dead / Some western countries： Halloween / USA ： Columbus Day / India： Festival to honour Gandhi / Japan： Cherry Blossom Festival .然后再作一个幻灯片,比较一下中国的 the Spring Festival 和西方的Christmas 的异同,这样学生慢慢地初步地理解了世界各国的节日文化,同时为中国的节日文化在世界各地的影响而感到骄傲和自豪,学生的文化品格自然得到了提升.
4. 有效互动,培养学生的学习能力
英语学科素养培养的重要能力就是学生的学习能力.高中英语阅读教学中,提升学生的学习能力,首先要鼓励学生动脑动手,遇到不认识的单词或短语,要教学生学会查词典,要教学生学会通过联系 context 来猜词、解词,这样教师教,学生做,师生互动,提高了学生动手动脑的能力.另外,我们也可以把班级分成几个小组,通过小组活动,互相竞争,通过抢答得分等方式,激发学生的求知 ,通過有效互动,培养学生的学习能力.例如,教学SB4 Unit 4 Body language时,教师事前让各组成员分别搜集各国身势语言的资料,学会表演.教师先示范,学生再模仿.学生之间也可以互相问答,互相演示,感受各国典型的身势语言的意义,感受文化的差异.这样通过有效互动,学生的学习能力得到了明显的提高.
以上是我在高中英语阅读教学中渗透核心素养所做的一点研究.教育要回归原点,关注人的发展.而核心素养的培养正是关注学生全面发展的具体体现,是人才培养的基本要求,探索英语学科核心素养的培养方法具有重要的现实意义,我们要不断努力,为了学生的未来,为了祖国的未来.
参考文献
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2003.
[2] 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京： 外语教学和研究出版社, 2002.
总结:本论文为您写高中英语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 核心素养培养角度高中英语阅读教学 传统教学理念的影响，使得一些高中英语课堂上，仍旧存在以背诵记忆，来帮助学生面对英语考试的教学问题。素质教育的观念，就是为了打破传统教学理念的桎梏。
2、 英语阅读教学中核心素养培养 摘 要：阅读教学是培养学生核心素养的重要渠道，高质量的阅读体验可以最大限度地激发学生主动参与英语学习的热情，增强学生运用语言的能力，提升学生的文。
3、 重视阅读教学提升核心素养 内容摘要：随着高中语文新课改工作的开展，对学生核心素养的培养工作提出了更高的要求，教师不能仅仅局限于理论知识传授，更要提高学生的实践应用能力。而。
4、 高中英语阅读教学存在问题和改进策略 摘要：提高学生英语阅读水平，教师应注意在阅读教学中实施有效的策略。目前，高中英语阅读教学虽然在观念和行动上都进入一个新时期，但是还存在两种阅读教。
5、 新课程下高中英语阅读教学分析 摘 要：教师在阅读教学中应注重语篇模式教学，构建课文整体教学观；运用阅读策略指导学生提高分析问题、解决问题的能力；增加课外阅读量，增强语言的输入。