论文科学思维缺失导致实验能力下降是适合思维论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关思维开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：现在物理高考实验的走向表明：一方面重视“操作”的考查,另一方面重视原理的应用考查及数据处理.对于前者主要体现在有没有动手练习过,后者主要体现对原理的理解及应用数学处理物理问题的能力.某些中学对实验教学普遍不够重视,导致学生科学思维得不到很好的训练,实验能力当然得不到应有的发展,需要认真的改进.
关键词：科学思维；实验能力；操作；数据处理
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）9-0059-3
科学思维,也叫科学逻辑,即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；它是真理在认识的统一过程中,对各种科学的思维方法的有机整合,它是人类实践活动的产物.在科学认识活动中,科学思维必须遵守3个基本原则：在逻辑上要求严密的逻辑性,达到归纳和演绎的统一；在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方法；在体系上,实现逻辑与历史的一致,达到理论与实践的具体的、历史的统一.
从核心素养的视角来看,物理学科科学思维包括：建模意识和能力、科学推理、寻找规律、形成结论,解释和解决实际问题；证据意识,证据能力（对研究的问题描述、解释和预测；批判思维、基于证据质疑、创新）.
关于实验典型操作（教材提供）的考查是过去高考中的主要形式,但随着高考时间的积累,命题人员受课程标准、教材、考试说明要求的种种限制,命题思路也发生了根本变化,现在的实验考查几乎找不到与教材一样的迹象,当然本质上肯定不会脱离教材,超越考试要求.
关于实验能力的考查,现在物理高考实验的走向表明：一方面重视“操作”的考查,另一方面重视原理的应用考查及数据处理.对于前者主要体现在有没有动手练习过,后者主要体现对原理的理解及应用数学处理物理问题的能力.现在的实验考查体现了科学素养中的科学推理、寻找规律、形成结论,解释和解决实际问题；证据意识,证据能力.
当下中学对实验教学普遍不够重视,主要有以下表现：
一是实验教学中实验操作的简单化、形式化.学生看教师实验,然后简单模仿,实验报告人为编造或干脆不写.
二是实验练习（试题）编制笼统化.如“实验：探究加速度与力、质量的关系”中不分情况总是认为一定要满足m< 三是学生实验学习的机械化.由于学时限制,高考录取制度等因素,学生实验学习更多的以记忆为主,对原理、过程不去理解. 四是实验教学重形式轻思维.教师要么不做实验,要么应付实验,对实验的变式训练非常欠缺,对实验结果缺少理性思考. 以上问题的存在导致学生科学思维得不到很好的训练,实验能力当然得不到应有的发展. 下面以江苏2016高考物理实验题为例作一说明. 10.（8分）小明同学通过实验探究某一金属电阻的阻值R随温度t的变化关系.已知该金属电阻在常温下的阻值约为10 Ω,R随t的升高而增大.实验电路如图1所示,控温箱用以调节金属电阻的温值. 实验时闭合S,先将开关K与1端闭合,调节金属电阻的温度,分别记下温度t1,t2,等和电流表的相应示数I1,I2,等.然后,将开关K与2端闭合,调节电阻箱使电流表的实数再次为I1,I2,等,分别记下电阻箱相应的示数R1,R2,等. （1）有以下两电流表,实验电路中应选用 A.量程为0～100 mA,内阻约为2 Ω B.量程为0～0.6 A,内阻可忽略 （2）实验过程中,要将电阻箱的阻值由9.9 Ω调节至10.0 Ω,需旋转图中电阻箱的旋钮“a”“b”“c”,正确的操作顺序是_______________ ①将旋钮a由“0”旋转至“1” ②将旋钮b由“9”旋转至“0” ③将旋钮c由“9”旋转至“0” （3）实验记录的t和R数据见表1 请根据表中数据,在答题卡的方格纸上作出R-t图像（如图2）. 由图线求得R随t的变化关系为R等于_____. 考后学生反映：（1）学生选B的理由主要有两条,一是电表内阻可忽略,二是量程大；（2）学生不知所然,找不到判据；（3）不习惯从图像中直接找,总是想去推导出R随t的变化关系. 问题解决出错的根源是缺少对电学实验原则的深度理解：（1）电表量程选择的依据是安全前提下利于读数,尽管电表内阻一般对测量结果带来误差,但绝不能认为是全部,一定要从电路连接实际和电路的规律综合考虑后判断；（2）电阻箱本质上也是变阻器的一种,电路连接的安全性要求连入电路的电阻在电路闭合前要尽可能大；（3）在坐标纸上作图时如何描绘平滑曲线,对不合理的测量值大胆舍弃. 对本题作一具体分析,电阻的测量采用的是等效替代法,电表的内阻对测量结果不构成影响,滑动变阻器采用的是限流接法,电源电动势为1.5 V,金属电阻在常温下的阻值约为10 Ω,R随t的升高而增大,滑动变阻器的阻值为0～10 Ω,根据欧姆定律知,电流至少可控制在75 mA以下,考虑电表内阻不影响结果及安全因素两表均可使用,考虑有利于读数,量程选0～100 mA更好. 11.（10分）某同学用如题11-1图所示的装置验证机械能守恒定律（图3）.一根细线系住钢球,悬挂着铁架台上,钢球静止于A点,光电门固定在A的正下方.在钢球底部竖直地粘住一片宽带为d的遮光条.将钢球拉至不同位置由静止释放,遮光条经过光电门的挡光时间t由计时器测出,取v等于作为钢球经过A点时的速度.记录钢球每次下落的高度h和计时器示数t,计算并比较钢球在释放点和A点之间的势能变化大小ΔEp与动能变化大小ΔEk,就能验证机械能是否守恒. （1）ΔEp等于mgh计算钢球重力势能变化的大小,式中钢球下落高度h应测量释放时的钢球球心到_______________之间的竖直距离 A.钢球在A点时的顶端 B.钢球在A点时的球心 C.钢球到A点时的底端 （2）用ΔEk等于mv2计算钢球动能变化的大小,用刻度尺测量遮光条的宽度,示数如题11-2图所示（图4）,其读数为_____cm.某次测量中,计时器的示数为0.0100 s,则钢球的速度v等于___m/s. （3）表2为该同学的实验结果： 他发现表中的ΔEp与ΔEk之间存在差异,认为这是由于空气阻力造成的.你是否同意他的观点?请说明理由. （4）请你提出一条减小上述差异的改进建议. 考后学生反映：（1）略；（2）略；（3）类型一：一定存在的,空气阻力是重要原因,所以同意题述观点；类型二：动能增加怎么可能超过势能减少,实验数据是否有误. 从宏观上看,问题解决出错的根源是缺少对实验原理及物理概念的深度理解：（1）略；（2）略；（3）实验目的是验证机械能守恒定律.动能变化量的确定,速度如何测量；势能变化量的确定,高度变化如何测量.实验装置及操作中哪些因素可能对测量结果产生影响. 对本题作一具体分析,研究的对象是钢球.钢球高度的变化用重心位置的变化来表示,学生易于接受；用遮光条的速度等效替代钢球的速度,遮光条速度的测量采用的是平均速度等效替代瞬时速度,学生自然会意识到遮光条与钢球离圆心位置的不同存在差异,导致线速度不一样,这一差异是造成动能增加超过势能减少的根本原因；从运动过程看空气阻力对实验结果的影响客观存在；平均速度代替瞬时速度会带来误差；遮光条动能对实验结果会带来影响；钢球中心高度变化给测量带来误差等 以上分析表明,造成错误的原因体现在以下几个方面：学生实验学习满足于简单操作,不求甚解,对实验原理不深度理解,对实验操作过程不深入分析,对数据处理及实验结果不科学对待.总之,对实验教学的不重视和实验学习的不当造成了学生的科学思维欠缺,结果影响了学生实验能力的发展. （栏目编辑 王柏庐） 总结:此文是一篇思维论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。 参考文献： 1、 在高三物理总复习中学生思维形成良好解题能力 摘 要：高三物理总复习要达到启迪学生思维、形成学生良好的解题能力，老师需要对学生充满人文关怀，加强与学生沟通，精心设计例题，用心命制各阶段试题。。 2、 实施生态化物理教学显化科学思维方法 摘 要：闭合电路的欧姆定律是《恒定电流》一章的核心内容。该教学设计采用学生自主理论探究和通过微视频还原科学家真实探究的过程，运用科学史情景的探究。 3、 科学培养初中学生数学能力教学 摘要：数学能力是科学整合数学基础知识和实践运用能力的结果。科学培养初中学生数学能力既是新课改的重要教学目标，也是学生综合能力发展的重要体现。本文。 4、 运用科学思维方法加强高校意识形态阵地建设 【摘 要】学习和运用习近平系列重要讲话中蕴含的高瞻远瞩的战略思维、统筹兼顾的辩证思维、立足主动的底线思维、深厚博大的历史思维、落细落小的精准思维。 5、 中学生科学精神和探究实践能力培养 一、转变教学观念，提升教师的综合素质教学观念是教学实践的指南针，对教学有重要的指导作用。转变教学观念必须注重提高教师的自身素质。首先，要认真。