论文吉林省高校中外合作办学:现状、问题与是关于本文可作为中外合作办学方面的大学硕士与本科毕业论文中外合作办学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]调查显示,吉林省高校中外合作办学在取得成绩的同时,也存在一些问题.具体表现在：合作专业门类有待拓展；引进外方资源明显不足；教学资源配置尚未达标；办学管理水平差强人意；人才培养质量急需提高等.合作办学中方高校应重构办学模式、改善办学结构、加强内涵建设、规范内部管理、健全外部体制；教育主管部门应加大中外合作办学的政策调控与监管力度,推动域外优质资源与本土学情有机结合,提升吉林省高校中外合作办学的品质.
[关键词]吉林省高等教育；教育国际化；中外合作办学
[中图分类号] G648[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）02-0019-09
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201702005中外合作办学是外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动[1],是全球化时代中国高等教育发展的主动选择.1999年,原吉林省教委印发了《关于中外合作办学若干意见》,开启了全省中外合作办学的新局面.近20年来,吉林省中外合作办学进展如何?带着这个问题,从2016年5月至10月,课题组对全省1个中外合作办学机构和15个中外合作办学项目展开问卷调查.发放项目负责人问卷16份,有效回收16份；发放学生问卷1600份,有效回收1548份.基于抽样调查问卷的统计分析,结合艾瑞深中国校友会网《2016中国大学评价研究报告》、教育部中外合作办学监管工作信息平台、教育部“出国留学网”和“全球院校库你好网”出国第一助手等机构发布的相关信息,课题组对吉林省中外合作办学的现状和问题进行了全面分析,在此基础上提出了课题组的相关建议与对策.
一、吉林省高校中外合作办学的现状及特点
(一)公办高校数量较大,民办院校数量较少
根据教育部中外合作办学监管工作信息平台的统计,截至2016年底,吉林省有25所高校开展了中外合作办学,共成立中外合作办学机构3个,均为本科层次；中外合作办学项目55个,其中研究生层次1个,普通本科层次43个,专科层次11个.开设办学机构的中方高校分别是吉林大学、延边大学、东北师范大学；开设本科层次办学项目的中方高校有20所,专科层次有6所.在25所高校中,有 “211”高校3所,普通本科院校15所,民院校3所,专科院校4所.2013年以来开办机构1个,项目36个,增幅达638%.见表1.
(二)外方高校以欧美发达国家为主
与吉林省合作的外方高校达41所,涉及 11个国家.包括美国10所、俄罗斯9所、韩国7所、加拿大4所、英国3所、澳大利亚3所、芬兰1所,西班牙1所,意大利1所、新加坡1所,马来西亚1所.按照各大洲来划分,欧洲高校15所,占366%；美洲高校14所,占341%；亚洲高校9所,占22%,大洋洲高校3所,占73%.由此可见,欧美、澳大利亚和韩国等经济发达、科技先进的国家更受吉林省高校的青睐,中外合作办学的外方“伙伴”逐渐向世界主流发达国家靠拢.
(三)招生以省内生源为主,数量趋于理性平稳
吉林省中外合作办学的生源主要来自应届高考生,以省内为主.截至 2016年底,16个中外合作办学主体在校生人数为6808人,其中省内生源占7434%.本科层次的中外合作办学省外生源仅占37%,专科层次省内生源高达98%.从办学机构及项目的招生情况来看,2013 年以来,在相关教育主管部门的政策导向和监管下,虽然办学项目增长幅度很大,但总体上全省高校中外合作办学规模没有大起大落,基本实现了渐进式稳步发展.以延边大学科学技术学院为例,1996年开办之初招生30人,4年后招生人数猛增到324人,2013年招生人数增到458人,到2016年招生人数控制在450人左右.
(四)学科分布较广,以工学为主,专业需求性较强
本次调查的合作办学机构和项目涉及专业总数25个,其中理工类12个,占 48%；人文社科类13个,占52%.引进的专业中50%是外方院校优势专业.重复引进的专业4个：电子商务、国际经济与贸易、金融学、护理,专业重复率为1667%,16个项目中专业重复的项目5个,项目重复率为3125%.根据国家人力资源和社会保障部对未来几年内我国急需人才的分析预测,在15个项目中,引进我国当前急需、薄弱、新兴的专业率为4762%,超过60%的调查对象认为当前所就读专业的社会需求性较强或非常强.从合作的学科结构来看,工学类招生最多（40%）,以下依次是管理学类（20%）、文学类（12%）、经济学类（8%）、理学类（4%）、艺术学类（4%）和醫学类（4%）,这种结构有利于促进我省经济建设发展.
另外,根据各高校2016年招生计划统计（含专业）,专业分布也有这种特点：管理学类（25%）、文学类（10%）、经济学类（7%）、理学类（3%）、艺术学类（10%）和医学类（3%）.但另一个问题是专业重复率过高,达为25%,项目重复率更是高达5273%.
(五)多种人才培养模式并存,能够适应学生的个性化需求
吉林省中外合作办学机构现有人才培养模式包括“单校园”模式（“3+0”、“4+0”、“5+0”）与“双校园”模式（“2+2”、“3+1”、“1+3”）两种.“单校园”模式要求学生在我国境内完成预定的学业即可获得相应的文凭和证书,不把到境外留学作为教学的一部分,即“不出国的留学”；“双校园”模式要求学生必须分两部分完成学业才能获得相应的文凭和证书,一部分在我国境内完成,另一部分在境外完成[2].调查显示：本科教育层次中除吉林建筑大学与俄罗斯太平洋国立大学合作举办的建筑学专业本科教育项目采用“5+0”模式外,其余本科教育项目均以“4+0”模式为主,有2个项目采取“4+0”与“2+2”、“3+1”、“1+3”两种及两种以上办学模式,1个项目采取“3+1”模式.专科教育层次的项目都采取“3+0”模式.由此可见,吉林省中外合作办学项目多种人才培养模式并存,以最大程度满足学生个性化的选择需求,但采用“双校园”模式的数量偏低.在人才培养方面,各高校都将中外双方的教育理念、资源、设施和方法等进行了充分整合,在专业设置方面力争与国际需求同步,在课程开设上兼顾合作双方各自的优势与特色,使学院建设、运行模式国际化[2].目前大部分吉林省中外合作办学项目都可以为就读学生颁发中、外方文凭,仅有三个项目只颁发中方文凭,但学生在完成中外联合培养方案规定的要求毕业后,可同时取得外方文凭,实现学分互认.在可以颁发中外双方文凭的项目中,在外方机构注册的学生为2333人,可获得中外双方文凭的学生比例为6535%.在问卷“选择中外合作办学的主要原因”中,选择“取得国外文凭或双文凭”的占2035%.
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参考文献：
1、 中外合作办学之于高校建设 [摘 要]中外合作办学经历数量上的飞速发展，已经进入质量和内涵建设的关键期。通过分析内涵建设的必要因素，结合中外合作办学实践，从合作关系的建立、。
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4、 高职院校中外合作办学学风建设 中外合作办学是一种非常新的办学模式，旨在通过引进国外高校优质的教育资源，中西合璧，培养出适应时代发展需要的国际型人才。金华职业技术学院同美国卡普。
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