论文E时代下文学批评理论介入英美文学教学必要性和可行性是关于本文可作为文学批评理论方面的大学硕士与本科毕业论文西方文学批评理论论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
内容摘 要：作为英语语言文学专业开设的主干课程之一的英美文学现在教师普遍采用的是“文学史+选读”的传统教学方法,这种教学模式导致多数学生认为文学课程成为一门不实用的、可有可无的课程,教师教和学生学的兴趣逐渐丧失,面临着被边缘化的困境,在一些二三流高校更是如此.本文主要探讨在E时代的背景下我们如何尝试在英美文学的教学中通过引入文学批评理论,充分利用网络和多媒体的优势,培养和发挥学生自主性学习能力,同时,通过学生自主学习能力的提高反过来为有效引入文论提供基础,从而激发学生学习兴趣,提高学习效果.
关健词：英美文学课程 文学批评理论 学习兴趣 E时代
在我国英美文学一直是英语语言文学专业的一门主干课程,在整个专业课程体系中具有非常重要的地位.在我国很多高校,尤其是一些欠发达地区的高校,教师仍采用“文学史+选读”传统教学模式.这种“文学史+选读”的教学模式,其本质是文学史知识如作者生卒年月、生平介绍、时代背景、作品梗概等材料的罗列和堆砌,另外节选某个作品中的一部分让学生死记硬背.这样的教学,文史基础知识讲授有余,学生欣赏能力的提高不足.这种传统的教学方法的形成有它的历史原因,例如某个阶段受教师水平的限制,或是补充学习的文学资源缺乏,也可能是受传统教学习惯的影响.21世纪是信息时代,也称E时代,最显着的特征是网络的迅速流行和普及,正极大地影响和改变人们的学习方式.在信息时代网络和多媒体广泛应用的今天,英美文学教师应该充分利用信息时代网络和多媒体提供的信息资源优势和先进的教学手段,在这种“文学史+选读”教学模式下,积极尝试对文学鉴赏的新模式为重点,和文学批评理论引入英美文学教学,培养知识的文学批评理论基础,阅读的能力,了解和欣赏英国文学.
一.引入文学批评英美文学教学理论的必要性,促进学生的学习兴趣
1.英美文学教学中文学批评理论基础知识不可或缺.
一般的文学批评,会分为文学理论和文学批评两部分.文学理论是指相关文学的本质、特点、社会作用和发展规律的方针原则.文学批评指按照指定的标准对作品和文学现象做出的分析、研究、评价和认识.本文中涉及的文学批评理论重点在于文学批评,而不是文学理论,使学生掌握一些文学批评理论,原理的基本知识,并用于分析和欣赏英文原版研究.为激发学生学习积极性,在英美文学教学中引入文学批评理论,培养学生在赏析英语文学原著和阅读理解时运用文学批评理论基础知识是至关重要的.《高等学校英语专业英语教学大纲》2000年的修订版中明确指出：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力, 掌握文学批评的基本知识和方法.通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解.”可见,英美文学课程着重培养学生在阅读、分析原著时运用且掌握文学批评理论基础知识的能力,通过阅读经验和经典文本的解释,提升语言和思想的能力,改善生活经验,培养审美技能,陶冶精神性情,充裕跨文化知识.要达到这样的教学目标,教学侧重的是原著的赏析,而非文学史知识.所以文学批评理论中,基础知识的运用,是为使学生在深入理解作品时,更加有喜悦感和成就感.
2.文学批评理论和文学阅读的关系是密不可分的.
T·S·艾略特认为,文学批评在阅读中的作用就像人的呼吸一样,是不可缺少的.凡有文学阅读的情况,一定就会对作品有相应见解,自然就会对作品做出文学批评,所以对作品进行文学批评并非只是专业的文学批评家才会作为.比如,我们在阅读小说故事时,对故事的环境、气氛、结构及故事情节都会有部分印象,同时也会对故事中的人物产生不同的爱恨情感,这样就会对小说产生一个全面的感受.在阅读过程中,我们会不停地试图去解答就故事中人物、背景、主题和故事情节等所产生的疑问.然而对从未学习过文论的人来说,这种互动属于自发性的评论.读者本人的个人履历,教育程度以及周遭环境都会对这种自发性评论产生影响.换句话说,自发性的评论是有一定的评价标准的,也行这种标准很零散破碎、并且缺乏逻辑,甚至是偏激的,但它是具有社会性和历史性的.并且会和某些文学理论具有关联性.正是“没有任何文学话语是没有理论的,甚至对文学文本明显的“自发性的”讨论也离不开老一代事实上的（也许不是很自觉的）理论化.”（见参考文献：拉曼.塞尔登,第34页）英美文学课程的教学目标在于培养学生对作品的阅读和分析能力,使学生可以从审美的角度去感悟人生,可以说英美文学是一门素质培养课.可以帮助学生在批评时,学会多角度分析作品,从逻辑性和完整性上掌握批评要点,培养学生独立思考的能力.在英美文学课程中从文学理论的原则、角度、思想以及研究方法上做些系统的介绍是很必要的.
二.要激发学生学习兴趣的可能性需在英美文学教学中引入文学批评理论
1.多媒体和网络在信息时代的应用为教学提供了便捷的条件
多媒体和互联网教学和传统模式教学相比,明显具有很多的优点.比如,信息的种类很多,包含图像和音响等大量信息,而且信息的容量也很大,网络上关于英美文学、文论的信息铺天盖地.这为教师和学生提供了一个丰富的资源库.其一教师可以将网上资源筛选,选取部分整合进课堂教学,如英美文学方面的影像和音频资源,丰富课堂教学内容.网络和多媒体提供的又一便利是文学原著的获得不在依赖数量有限的纸质图书.图书馆图书的册数总是有限的,而当地书店也不一定有你需要的原著.必然,网络为学生获得英语原著图书提供了极大便利.我国英美文学教学大纲上提到的作家的代表作网上几乎都有电子版,而且,网购也为学生购书打开了另一条便利通道.更为主要的是网络教学可以给学生提供自主学习的选择空间.若要把教学内容、教学方法和教学目标有效相结合,就要运用更多种类教学方式,构建一个多层次的分层教学体系.例如讲授教学内容的基本部分时可运用课堂讲授的方式,而教学内容的提高部分和具有争议性的学术研究方面的前沿性问题,如某一文论的发展历程,其代表人物的传记等,如生态热点话题,女性主义热点话题等等,则利用网络和多媒体技术供学生课外有选择地学习和思考.同时,教师也要在教学的多媒体课件的设计上以及建设校园网络课程上做出更多的努力.多媒体教学技术和网络的利用在构筑课内外教学体系上不仅解决了课时冲突问题,也可在课程的基本知识和深入研究中划出了明显的界线,有利于部分对文学课程有学习兴趣的学生作深入的思考和研究,也有利于节省另一部分对文学课程兴趣不大的学生的时间精力,这自然为英美文学教学改革“文学史+选读”填鸭式教学模式提供了便利.
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参考文献：
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