论文重组教材，改革教法，推进语文整体改革是关于教法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关说课中教法学法有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
2010年,我在《人民教育》发表《让阅读舒展开来》,2011年,我和刘宪华、于永正三人合著的《主题阅读三人行》出版,2014年,我的专著《主题阅读教学策略》问世,成为我研究“主题阅读”的三部曲.我在研究的过程中发现,新课标实施以来,虽然各地语文教学改革步伐加快,单项的、局部的、某些学校或某些区域的改革已经取得了突破性进展,但是,语文教学“少慢差费累”的现象并没有从根本上、大面积地解决：识字慢,阅读晚,阅读和作文两脱节,读整本书放任自流,精读、略读、浏览训练不落实,课堂里教师繁琐的提问和讲解依旧盛行,等等.我认为,我们必须用系统论和大语文观来审视我国的母语教育现状,对母语教育进行综合性改革：纵向,要从阅读教学向它的“上游”识字、“下游”习作推进；横向,要向读整本书延伸.于是,从2014年起,我坚持“追本溯源,大道至简”的研究原则,开始将研究的重心转移到新形势下“语文整体改革”的实验研究.
语文整体改革是在系统论和大语文观的指导下,以识字为根,以阅读为源,以语用（说话和习作）为本,以人文性和工具性统一为魂,实现课程内容的“四个一体化”,即课内外阅读一体化、阅读作文一体化、读一篇篇文章和读整本书一体化、课堂学习和综合实践活动一体化,对母语教育的内容、过程、方法、评价进行全面改革,以全面提高学生的语文素养,为学生的终生自主学习和发展奠基.
我们知道,“教什么”比“怎么教”更重要.要实现“四个一体化”,必须解决教材体系的问题,于是,语文整体改革的“三段四块”教材体系应运而生.“三段四块”中的“三段”指的是教材结构中的识字、阅读、作文这“三段”,亦即“识字为根、阅读为源、作文为本”；“四块”指的是教学选文中的精读文、略读文、浏览文、整本书这四块有机的组成部分.
一、识字教学改革是语文整体改革之根
人的成长始于读书,读书始于识字.汉字是世界上最好的文字之一,也是最难学的文字之一.识字慢,势必导致阅读晚.语文整体改革必须植根于识字.识字教学改革有很多流派,且各具特色.其中,北京师范大学南山附属学校小学部（地处深圳）李虎老师发明的“自主识字,同步读写”实验研究（发明专利号：zl200520057506.2）独辟蹊径,不用教师教,学生便可以借助“自主识字游戏卡”自主识字,一年轻松学完2900个汉字.该项实验于2014年获得“首届全国基础教育国家奖”二等奖,并纳入教育部规划课题和国培计划.
李虎老师创编的“自主识字,同步读写”教材由四部分组成,核心载体是“自主识字游戏卡”.每张游戏卡上有120个左右汉字,总共是28张游戏卡、2 987个汉字.游戏卡分正反两面,每面的结构相同（见下图）：中间的两个大格是“导航区”,左边的大格有一个声母,右边的大格有一个韵母.声母格中有A、B、C、D四个字母,字母旁边的小手所指示的方向为声母折叠的方向；韵母格中有1、2、3、4四个数字,数字旁边的小手所指示的方向是韵母折叠的方向.一张游戏卡除导航区外,另有十个单元格,分布在导航区的周围；每个单元格中有四幅图,每幅图配上一个带拼音的同音字串,同音字的拼音缺声母,韵母红色显示.学生在使用“自主识字游戏卡”之前,要先沿虚线向内折叠、压平,沿实线剪至虚线处,然后按照从上到下、从左到右的顺序自主学习.学生学习的过程可以分三步走：第一步是猜认,即观察单元格里的图画,联系缺少声母的音节,猜认这个字的读音.因为是同音字,只要猜出一个,其余3个字就都认识了.第二步是折叠、确认,即从导航区中找到相对应的拼音,确认是否猜对了.猜对了,学生便欢欣鼓舞；猜错了,又可以多认四个字,学生也会暗自窃喜.第三步是读几遍,直到记住它.自学完一张卡片上的字后,学生可以找家长或班组里的组长帮助检测,看看是否真的“过关”.
“自主识字”和其他识字流派有诸多不同.首先,表现在理论根据上,“自主识字”是利用人的右脑映像识记的潜力研发的.通常而言,人的右脑的记忆力是左脑的一百万倍.人的右脑具有把所见图像记忆下来,并用图像把信息原样重现的能力,这种照相般的记忆能力在人处于0—6岁的时候出现的概率为100%.于是,我们把将汉字、词语以映像的形式印在脑海中的识字方法,称为“映像识字”.其次,表现在方法上,“自主识字”让学生借助“自主识字游戏卡”猜一猜、折一折、读一读、玩一玩,从没有声母只有韵母的音节和图像之间的关联中,独立完成识字,体现了该识字方法的“自主性”.再次,表现在识字的过程和途径上,“自主识字”让学生大致经历了“自主猜读—自主确认—自主巩固—过关升级”等学习环节,儿童始终处在一个充满悬念、充满期待、得到认可、受到激励的积极的心理体验过程当中,过程的趣味性符合儿童的心理需要,能够满足儿童的情感需求,可以让学生在学习的起步阶段提高自学能力、增强自信,这便为学生之后的大量阅读打下了坚实的基础.
崔峦先生作为领衔专家在对李虎老师的课题进行鉴定时曾由衷感慨：“我从事小学语文教育一辈子,一直在做梦,梦想着理想的、高效的、师生负担不重、效果又很好的语文教育.今天在这里梦想成真了！”他还为该课题题词“自主识字同步读写实验极有可能改变我国的小学语文教育”.事实上,海南省海口市第三十三小学进行该项课题实验一学期,其语文教学的确发生了很大改变：“自主识字”模式下的语文课堂教学,学生成了课堂真正的主人；一年级365名学生中,有179人过了五星级（人均识字1 399个）,83人获得了“识字大王”称号（人均识字2 895个）；二年级355名学生中,有281人过了五星级,192人获得了“识字大王”称号；伴随识字量的增加,学生的阅读能力极大提高.这个结果,不仅让家长交口称赞,连数学教学都跟着受益.其实,学生提高了自学能力,培养了自学习惯,识字多了,自信心增强了,所有的学科都能受益.目前,该项实验在全国已有400多所实验校,地域不分南北,学生基础各不相同,但99%的实验校效果极佳.比如：北京大兴区经过两年的局部实验,目前已经在整个城区推广,并获得大面积丰收；香港一些学校引进这一实验,效果同样很好.该课题获得2015年深圳市“好课程推广奖”第一名.
总结:关于免费教法论文范文在这里免费下载与阅读,为您的教法相关论文写作提供资料。
参考文献：
1、 以赛促教，以赛促学，推进金相技能实践教学改革 摘 要：通过开展和组织金相技能大赛，强化学生金相技能的实践能力培养和工程锻炼，促进了相关的教学水平提升和师资队伍的建设。文章总结了积极参加各级别。
2、 多层次推进，让语文课堂美不胜收 语文教师要将课堂当作一个美的舞台，抓住一切机会共建和谐的氛围，通过多层次推进，让学生感受到文字当中蕴藏的丰富力量，让语文课堂充满活力，美不胜收。
3、 巧用教材插图，优化语文课堂教学 新课改和素质教育的推进对高中语文教学提出了新的要求，以往“满堂灌”“填鸭式”的教学方法已经不适应时代需要，亟待优化更新。“巧用插图，优化内容”是。
4、 让学生做课堂主人，初中语文课堂改革 摘 要：教育改革是近年来教育界的工作重点，主要原因一方面是来自社会人才需求的改变，另一方面是国际教育思想的融合。新课标的提出对教育改革最大的启发。
5、 利用慕课教学资源，推进高校应用文写作课程教学改革 摘 要：“慕课”即大规模网络开放课程，它是一种全新的课程呈现方式，也是一种新型的教育教学模式。2012年以来，它迅速在国外教育领域里应用和普及，。