论文大学语文朗读教学方法是适合不知如何写大学语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学语文课文目录论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
朗读是一种综合性阅读活动,在朗读时,从视觉到听觉,从而促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感,品味意境,发展语感.所以教师应在课堂上读起来,学生更应在课堂上读起来,尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品,或朗读,或吟诵,或吟唱,或记背.朗读教学应遵循一定的规则.我认为朗读教学应体现下列三个要求.
一、朗读的目标应明确、具体
朗读不是乱读、滥读.学生朗读前应给学生一定的要求或目的.在学生初读前,教师可要求学生读准字音,读准句读,读通读顺课文.也可设计几个简单的思考题,让学生有目的地去朗读,在读中感知课文内容.对于美读,不仅应要求学生读准语音、节奏和语调,还应要求学生读出感情,读出语言气势,并把握朗读的速度,从而达到声情并茂的程度.要留足够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣.
我在教文言文文章时,往往先让学生听课文的朗读录音,要求学生注意生字词的读音和朗读的节奏,同时要求学生边听边给生字词注音,给难读的语句标出朗读的节奏.然后让学生自已练读.再指名个别学生朗读,要求读得准确而流利.接下去就引导学生来赏析文章内容,必要时,让学生在读中品味语意,在赏析中加以品读.这样朗读贯穿整个课堂教学始终,并且每个朗读环节都要完成不同的任务和要求.学生在整个朗读过程中,思维始终在活动.因此,学生对文章的理解速度大大加快,对文章理解的深度也大大加深.
二、 朗读的方法应灵活、多样
朗读的形式纷繁多样,但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围.为能准确指导学生朗读、教师可以借助于丰富多彩的朗读方式,如齐读、单读、对读、分角色读、录音朗读等.只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,使师生的朗读具有声情并茂的节奏,和谐婉转的韵律,呈现出作品的声音美、神韵美,达到炉火纯青的境界,就能为语文的教和学奠定牢固的基础.
不同形式的朗读作用不同,如范读和学生的试读,先后次序互换一下,它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同.因此,教师要精心设计朗读训练过程,科学合理地选择好每一环节读的形式,让它们各尽所能.以下介绍几种重要的朗读形式.
美读,即表情朗读.这种朗读方式往往要求教师创设情境,对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合.教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟.首先放录音,要求学生对照课文,边听边领会文章中所表达的思想感情,然后请学生朗读,比照两者的朗读情况,可以让学生明白该如何读,从而领悟文章的内涵.如我教柳永的《雨霖铃》时,利用多媒体播放课文的FLASH朗读视频,让学生进入诗词的意境,然后让学生对照朗读,学生一下子就进入课文情境进行朗读,取得了较好的效果.
分角色朗读.这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适.它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握.
配乐朗读.歌曲有优美的旋律,又有美好的意境.配乐朗读,可以营造情境,使学生进入角色,活跃课堂气氛,提高学生的注意力,有助于理解课文内容.进行配乐朗读时,应注意乐曲的意境、格调和旋律,它们应和课文内容相协调.
诵读,即背诵.这种朗读方式也适合于古诗文教学.当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时,教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇.这样就能加深对课文的理解,增强语感,积累名言佳句,体验艺术魅力,陶冶思想情操,提高审美能力,养成高雅气质.
三、朗读的过程应合理、有层次
教师指导学生朗读要由简到繁,由易到难,由一般训练到实用训练,循序渐进,避免高屋建瓴一气灌到底.朗读训练有它的适度,即阶段性.对学生来说,有基本要求--用普通话正确朗读,较高要求--顺畅朗读,最高要求--传神朗读.具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然,表情达意→速度适中,完美和谐→领会主旨.教师应让学生自由地练习、反复地比较和揣摩,加深理解,激发学生创造性地朗读,如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果.
四、 朗读指导应科学
在朗读的过程中,教师应对朗读方法进行指导,要给学生讲清朗读要领.教师自身对朗读的知识要胸有成竹,对不同的课文,朗读时的轻读、重音、停顿、快慢、语调等都应了如指掌.对于感情低沉、伤感的文章,朗读的速度要慢;对于感情高亢、激越的文章,朗读的速度要快;对于感情较欢快、欣喜的文章,朗读的速度宜用中速.朗读课文时,能读出停顿、重音、语调,就显得有节奏感.朗读之后,要有足够的时间进行评议.通过评议,强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能.
此外,教师进行朗读指导时,还应特别注意评价的理念和方法：要考虑学生的个性差异、个性特点.要允许学生多角度的独特的个人体验,只要是学生读出真情实感的,能准确理解和表达朗读内容的,都应该给予肯定.这就是新理念的最好体现.
参考文献：
[1]孙春成：《语文课堂教学艺术漫谈》,语文出版社,1998年7月第一版
[2]《课堂教学改革研究》,福建教育出版社,2005年4月版.
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参考文献：
1、 小学语文朗读教学方法的 【摘 要】 朗读是重要的阅读基本功，历来是小学语文教学中最常用的方法，朗读是以语言为桥梁，把好的文学作品利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达。
2、 论小学语文拼音教学方法 摘 要：拼音教学是帮助学生认识汉字，学习普通话的有效工具，在小学一年级这个小学入门阶段就进行有效的拼音教学时非常必要的。本文中，笔者就简单谈谈如。
3、 关于高中语文多媒体教学方法 摘 要：随着时代的发展，社会进入了高速的信息化时代。教师应与时俱进，不断地提高更新自身的教学理念，采取科学的、有效的高中语文教学方法，利用多媒体。
4、 小学语文识字教学方法 摘 要：小学低年级最主要的教学活动就是识字教学，中华文化博大精深，中文作为最难学习的语言之一，不仅是拼音难，文字难认，数量也多。小学低年级的学生。
5、 新课标下初中语文朗读教学 摘 要：朗读能力的提高，绝非一朝一夕之事。因此，要想掌握良好的语文朗读技巧，除了在课上积极进行朗读之外，还需要在闲暇之余锻炼学生的朗读能力，这就。