论文教学中如何提高备课有效性是大学硕士与本科备课毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学备课的基本步骤方面论文范文。
地理课堂教学是实施高中课程的主要途径,要使知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观能够有效地完成,备课是非常关键的环节.
一、问题的提出
课堂教学中总是或多或少地存在这样或那样的问题,具体表现在教学内容脱离学生生活的实际；教学目标和课程标准的要求不相吻合；教学的重难点和详略处理不当；学生活动停留在“一问一答”的层面上；课堂上不能发挥学生的主体地位等.这些问题的产生根源在于上课前的备课环节.据了解,目前的备课存在备课走形式、备课网络化、集体备课难落实等现象.
二、合理安排备课程序
1.正确认识课标的作用.地理课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的基本依据.新的课程理念提倡教科书的多元化,但由于不同教材编写者对课程标准的理解存在差异,所以教师在备课时首先要依据课程标准,而不能完全依赖教材,要注重对课程标准的理解和把握.
2.正确认识教材的作用.教材是教和学的材料,是一种重要的教学资源,不是唯一的资源,更不是教学的基本依据.新课程理念特别强调用教材而不是教教材.教师在备课中,对教材的合理取舍是必要的前提.
3.合理安排备课程序.教师在备课过程中,始终要把落实课程标准放在非常突出的位置.首先要清楚模块内每部分课程标准和教材单元的关系；然后要明确每条课程标准和教材的对应关系；最后再依据每条课程标准进行备课.
三、把握备课关键环节
1.解读课程标准.一节课需要教哪些内容?教学的重点难点是什么?教学的目标及达成的过程是怎样的?这些问题都需要通过对课程标准的认真分析、详细解读才能得出.那么,一条简短的课程标准如何能够得出包含知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观在内的课程目标能呢?
为了便于对课程目标进行分析,不妨把每一条课程标准分解成主体名词、目标名词、行为动词、限制定语四个部分.
以人民教育出版社地理1“大规模的海水运动”为例,对应的课程标准如下：
运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响.
把该条课程标准分解成以下四个部分：
主体名词：洋流.
目标名词：分布规律、地理环境的影响.
行为动词：归纳、说明.
限制定语：运用地图.
由上分析,可得出本节的三维目标如下：
知识和技能：运用地图,从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；画出世界表层洋流的分布简单模式图；能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海洋航行、海洋污染）的影响.
过程和方法：通过读图对比、分析,根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律——读图对比归纳法；根据归纳出来的分布规律,能画出世界表层洋流的分布简单模式图——分组合作学习法；运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响.
情感态度和价值观：培养学生科学研究的方法和态度；培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象；理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）；使学生关注全球的环境问题,培养具有人文关怀和国际视野的人.
2.制定教学目标.课程标准落实的途径,实际上就是把其转化成具体的、可操作的教学目标.课堂教学目标确定是否合理,直接关系到课程标准的落实.制定教学目标需要依据课程标准、教材和学生的情况而定；要尊重学生的主体地位,过程和方法的采用要符合学生的认知规律.依据上述要求,可以把“大规模的海水运动”的教学目标确定如下：（1）掌握洋流的主要成因,根据全球风带的分布,能初步分析说明洋流的形成及分布规律.（2）根据全球风带的分布,能画出世界表层洋流分布的模式图；（3）根据给出的学法指导,分析、归纳出表层洋流的分布规律；（4）运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响；（5）培养用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象的地理思维.培养物质是运动的、运动是有规律的辩证思维.
3.设计探究问题.新课程重视学生对问题的探究,实现这一目标的重要途径就是设计课堂教学问题.设计教学问题时有几点需要注意：（1）要围绕教学的中心内容设计问题,做到目标明确.如在学习“世界表层洋流”时,可以设计如下的问题：观察世界表层洋流图,找出以副热带和以副极地为中心的洋流分布；观察两个中心大洋东西两岸的洋流性质有何不同；以太平洋（印度洋、大西洋）为例,画出大洋洋流分布模式.（2）问题的设计要层层递进,环环相扣.问题设计要符合学生的认知规律,做到环环相扣,层层递进.如在学生画出三个大洋的洋流模式之后,要求学生对 析并思考如下问题：北印度洋为什么没有形成类似于太平洋、大西洋的洋流模式?南半球的高纬度和北半球的高纬度洋流模式有什么不同?西风漂流在北半球是暖流而在南半球为什么是寒流?这些问题的分析,让学生明确理想模式和实际模式的差异,问题的解决,又联系了已经学习的知识（季风的分布、影响洋流形成的因素）.（3）问题的设计要找准新旧知识的连接点.学生的认知冲突是激发求知欲和探究欲最有利的因素之一.如由理想的大洋洋流模式到实际洋流模式、由对称分布到不对称的分布,实际上就要求学生回归到已经学习的内容,利用已有的知识解决认知冲突,进而引导学生探究地理知识.（4）问题设计要有合理的密度.教学中设计的问题,如果数量过多,学生会过度紧张,容易造成学生疲劳,不利于学生对问题的深入思考；如果数量过少,师生、生生互动的机会就不多,不利于发挥学生的主体地位和教师的主导地位.同时,实际教学中,除了预设的问题外,还有留意课堂上生成的且有价值的问题.（5）要有足够的思考时间和空间.问题设计的好,关键还要学生去参和、思考.如果学生思考的时间和空间有限,学生的潜能将不能够完全激发出来,也会使得问题探究的仅仅是走过场、摆形式.
4.设计教学板书.依据课程标准设计教学,教学内容可能和教材差别很大,学生依据教材复习难度会增大.通过板书的构建,可以帮助学生构建主体内容、获得复习方法,帮助学生再现教学过程,有利于课后的自主学习.板书的设计要能够反映教学过程,体现教学中的重点和难点；要体现思维和知识获得的过程,符合学生的认知规律；要符合地理学科的特点,突出图像语言在地理学科中的应用.如“大规模的海水运动”的板书设计如下：
总结:本论文主要论述了备课论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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