论文高职院校辅导员在学风建设中角色和工作策略是大学硕士与本科学风建设毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学风建设的主要内容方面论文范文。
学风是一所学校全体师生员工对知识、能力的渴求中所展示的精神和态度,以及风格、方法和习惯等要素的综合体现,反映了学生学习知识的渴望程度和勤奋态度.有个体和整体之分,个人的学风反映了学生个体对知识和能力的追求和治学态度以及治学精神；整体是反映一个班级、一个教学系部乃到一所学校的学风状况.对一所学校来说,学风状况如何,反映了学校教学水平和质量,而且反映了学校教师水平和管理中存在的问题.因此加强学风建设对高职院校来说,不仅是培养高技能和高素质人才的需要,也是学校自身发展提高自身知名度的需要.文章就辅导员在学风建设中的作用功能和策略谈谈个人的认识.
1 高职院校学风建设中存在的问题
1.1 学生学习存在被动现象,学习态度不端正,缺乏主动性
随着高等教育的深入发展,高等教育由精英教育发展到现在的精英、普通、普及等不同层次,以培养博士、硕士为主的985、211学校的精英教育层次,以硕士、本科生为主的学科型教育的本科院校层次,以培养技能人才为主的高职高专大众化教育层次.使高等教育从学科教育发展到多种类型、多种层次共存和发展的阶段.作为末等大学,高职学生入校成绩参差不齐,各方面表现较差.学生到高职学习,虽然有许多美好的憧憬,但和本科院校学生相比,仍然存在着学习目标不明,学习动力不足,主动性不够等问题.甚至有的学生存在着不愿学、不想学、被逼学的现象.部分学生对学习知识结构认识不足,认识不到知识之间的相互联系和相互作用,认为有用的就学没用的或暂时不用的就不想学,感兴趣的就学,不感兴趣的就不学.这部分学生只对专业课和兴趣课有兴趣,对公共课、理论课和其它相关课不想学、不愿学,这部分学生还想学点技能,还有部分学生平时不看书、听课不记笔记、不交作业,习惯于迟到、逃课、上课玩手机、说闲话等,学习目的就是为了混张文凭.
1.2 学校管理不到位,看似严,实则松
优良的学风并不是一朝一夕形成的,而是经过长期精心培育的结果,因此学风建设需要常抓不懈,来不得半点马虎和松懈[1].而高职院校成立时间短,大部分是从中职升格的.加之不同领导的管理侧重点不同,对学风建设重视不够,精力投入不够.尤其是受社会影响,思想政治教育工作相对薄弱,辅导员严重缺编,规章制度执行不力,考试纪律不严,学籍处分不力.个别长期不到校听课、表现极差的学生不能及时处分,甚至多门功课不及格的学生也能如期毕业.在这种管理情况下,成绩好的和成绩差的无什么区别,学习好的容易受不听课不交作业学生的影响,低年级学生容易受高年级学生的影响,从而导致学风建设不力、学风下降等现象.
1.3 三个课堂有机整合度不高
第一课堂的教室没有提供足够的理论支撑和专业知识[2],学生在校所学的知识普遍不足；第二课堂在学校无什么要求和考核标准,如所读图书数量和读书笔记的检查考核,第三课堂实践教学容易放任自流,如学生实习资源不足,学生顶岗实习往往变为企业的廉价劳动力,且从事的是简单的单纯的工序,工作化过程实习功课不全.就三个课堂来说,第一课堂所教知识不足,第二课堂学生的兴趣大多偏离学习方面,学校组织活动往往只是体育比赛,很少组织开展读书比赛、知识竞赛活动,学校没有把第二课堂知识纳入考核内容；第三课堂资源较少,校外实习容易自流.三个课堂没有进行有效整合,没有建立相应的综合考核评价体系.
1.4 教师授课照本宣科,教学内容缺乏创新
学风建设的基础是教风建设,没有良好的严谨的教风就不可能有良好的学风,一是高职院校教师本身知识有限,二是教师的治学精神有所下滑,动力不足,教学内容缺乏创新；三是教师的双师型结构不合理,缺乏实践指导能力,许多高职院校仅凭资格证认证双师型教师,缺乏对教师实践能力的考核；三是学校对教师要求不高,没有考核标准,因此学风建设部分是教师方面的原因.
柳海涛,梁军萍,刘伟涛,胡杰军：高职院校辅导员在学风建设中的角色和工作策略十堰职业技术学院学报 2013年第3期 第26卷第3期2 高校辅导员在学风建设中的角色和作用
1987年教育部《关于加强党务和思想政治工作队伍建设的若干意见》指出“高校学生辅导员既是学生专职思想政治教育工作者,又是教育工作者,和其它教育工作者的区别是工作内容不同,而工作目的是一样的,都是培养符合社会发展的高素质劳动者”.而在于1996年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中,明确规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部双重身份.辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者[3]”.《规定》明确了辅导员的工作和角色.双重角色也正体现了辅导员在学风建设中的作用.
2.1 学生学习的辅导者
辅导员从字面上理解,主要是大学生学习的辅导者,辅导学生各门功课的学习,解答学生学习生活中遇到的疑难问题.然而我们不能要求所有辅导员都精通专业所学的各门课程,所以辅导学习的角色是建立学生和教师的沟通机制,教给学生获取知识的方法,向大学生推荐专业经典图书、优秀文艺作品,组织学习开展学习比赛、知识竞赛,以及有效利用图书馆资源,拓宽专业知识.在学习方面,辅导员要规定学生的学习任务、为学生开列读书目录,要求读书数量,撰写读书笔记,并定期检查.以此激励学生的学习兴趣,使学生能够自觉地抓紧在校的宝贵时间进行学习和深造.
2.2 学风建设的引导者
辅导员是学生的知心朋友,最贴近学生,因此辅导员的人格魅力、学识水平、责任心和管理能力对学生有较大的影响[4],经常深入到学生中开展谈心活动,了解学生的思想状况,通过思想教育,向学生讲解人生成长之路,要求他们刻苦学习,树立正确的人生观和世界观,端正学习态度,做学生的思想工作,从而引导他们的思想.值得提出的是,引导者的作用是是通过言传身教和思想工作,以亲身经历和体会以及成功者之路引导他们,强化作风建设,以优秀事迹感染学生,以典型的事例引导学生.教育学生规划好职业生涯,学好专业和技能,为就业打好基础,并以往届学生的成长之路和创业经历引导他们.
总结:该文是关于学风建设论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 关于高职院校辅导员角色定位 摘 要：自1953年清华大学提出设立“政治辅导员”以来，我国的辅导员制度已经有六十多年的历史。随着时代的变迁，高校辅导员的职责越来越多，需要辅导。
2、 高职院校辅导员如何加强学风建设 摘 要： 輔导员是学生思想政治教育和日常管理的主要实施者，在学风建设中发挥着至关重要的作用。本文从高职院校学风存在的问题出发，分析辅导员发挥教育。
3、 如何加强高职院校辅导员队伍建设 高职院校的辅导员队伍是在高等院校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。随着高职院校办学规模的不断扩大。
4、 高职院校辅导员危机事件应对流程 目前，高校校园危机事件频发已经成为学校和社会共同关注的焦点问题。高校辅导员作为高校学生管理的第一线工作者，辅导员与学生联系的紧密性，使得危机事件。
5、 高职院校技能大师工作室建设契机下社会服务能力 一、高职院校技能大师工作室和社会服务关系解析高职院校技能大师工作室是以高职院校为主体，邀请行业、企业的技能大师参与工作室建设和开展工作；而社会。