论文高职会计专业行动导向教学模式应用现状分析是关于本文可作为教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文新型教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要： 会计专业的应用性、实践性以及职业教育的属性,决定了高职院校会计专业在人才培养过程中,不仅要培养学生的专业技能,更要培养学生的综合职业能力.将行动导向教学模式引入到高职院校会计专业的教学中有其必要性,但在应用中也存在一些问题,如教学目标单一,不能满足经济发展的需求；教师素质缺乏,不利于行动导向教学模式的开展；会计专业教材编写不合理,和实际教学衔接不紧；教学评价手段陈旧,不利于学生综合职业能力的培养.因此,应多角度定位高职会计专业的教学目标；重视职业教育师资队伍建设；以岗位能力为本位,改革教材编写思路；引入科学、完善的教学评价模式
关键词：高职；会计专业；行动导向；教学模式
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-9255（2012）04-0063-05
行动导向教学模式在高职会计专业运用的必要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出,职业教育要改革培养模式,增强学生可持续发展能力的培养,重视学生全面发展.以工作任务为中心的行动导向教学法是我国职业院校今后教学改革的方向之一.行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标,通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生的多维人格.学生在整个教学过程当中处于主体地位,而教师则是整个过程的协调者和组织者.教师通过事先设计开发出适合学生的学习情境,并通过多种手段帮助学生独立获取所需知识并构建出自己的知识体系,让学生在“行动中学”,培养学生的创新能力和独立工作的能力.
会计专业是一门实践操作性很强的专业,而行动导向教学法正是通过事前制定学生任务入手,在教师的引导下让学生完成工作任务以实现教学目标的一种教学模式.教师可以根据实际工作岗位来设计教学方案,让学生在不同的工作小组中通过体验会计、出纳、办税员和财务主管等角色来完成各自工作任务.行动导向教学法通过以工作任务来引导学生参和,不仅能够提高学生的学习积极性,还能培养学生的创造能力、分析和解决问题的能力.这种引导学生积极主动参和到学习过程中的教学模式不仅能起到事半功倍的教学效果,还能构建出教师和学生共同参和教学活动的一种新型课堂教学模式.[1]
行动导向教学模式在高职会计专业
教学中的应用现状分析
为了解行动导向教学模式在高等职业院校会计专业当中的实施现状,笔者于2012年3月至6月对江西省部分高职院校会计专业教师进行了调查,此次调查分为问卷调查和实地访谈两大部分.共发放调查问卷135份,收回118份,有效回收率87.41%,问卷调查采用无记名的方式进行.实地访谈主要是以江西省部分高职院校的会计系主任及资深会计专业骨干教师作为访谈对象.通过调查和访谈,笔者发现,目前在高职会计专业教学中开展行动导向教学模式现状仍不如人意,存在较多问题.
(一)教学目标单一,不能满足经济发展的需求
通过调查发现,26.67%的会计教师从未听说过行动导向教学模式,60%的会计教师只是听说过而已,并没有去真正深入研究过,仅有13.33%的会计专业教师对行动导向教学模式有过尝试.多数教师是通过网络来了解行动导向教学模式的,很少有老师在这方面进行过正规培训,这足以说明行动导向教学模式在高职会计专业的教学中还没有得到重视和普及.[2]
从大部分高职会计教师在确定教学目标时考虑的情况来看,考虑最多的还是学生对知识点的掌握,这个比例达到100%,具体情况见表1：
通过表1可以看出,多数教师对学生的理论知识和实践操作能力的培养非常重视,而对于学生的人际交往能力、团队合作能力、创新能力等培养则不太重视.
高职教育经过多年的摸索和发展,以“就业为导向”的教学培养目标已经得到了广大高职教育界的认可,但受传统教育观念的影响,以能力为本位的教育理念并没有真正落到实处.大多高职院校的教学,还是以实现知识再现作为课堂教学的终级目标.我国现行大部分高等职业院校的会计专业教师在确定教学目标时,更多关注的是学生对知识点的理解和掌握,往往忽视对学生的创造能力、学习能力、实践能力、就业和创业能力的培养.因而无法实现培养目标和经济发展和人才市场对会计专业人才的需求.教育部《教育信息化十年发展规划》（2011-2020年）指出：高职院校培养的是高素质的技能型人才,不仅仅要具备专业理论知识,更需要具备多方面的综合职业能力.因此,树立明确、切实符合社会需求的会计教学目标是当务之急,现行高职会计专业的教学目标有待进一步完善.
(二)教师素质缺乏,不利于行动导向教学模式的开展
接受调查的会计专业教师的基本情况如表2所示：
从表2不难看出,目前高职会计专业教师的队伍中青年教师居多,学历层次多为本科及硕士研究生,具有丰富的会计理论知识,但这些高职院校教师多数是毕业后即在学校任教,从学校到学校,伴随着这些教师成长的一直是传统教育模式,虽然在上岗前取得了高校教师资格证,但缺乏企业工作背景、实践操作技能、相应专业的职业教育培训和考核.在教学实践中,他们虽然对建构主义的理论观点也非常支持,也认同学生在学习过程中的主体地位,但对传统教学方法太过熟悉,以致难以割舍.而行动导向教学模式的运用不仅要求教师具备相关的专业知识,还要熟知教育心理学、了解行动导向理论和职教理论.随着高职教育的迅猛发展,伴随着急剧扩张的学生人数,一些教师由于教学任务繁重而无暇关注这方面的知识.另外,由于职称评聘机制的不完善,一些教师重视提高科研能力而忽视了实践技能的提高,在实施行动导向教学模式过程中对案例的设计感到力不从心,对于会计专业课程体系研究、课程设置、教学法等相关知识的储备也较为缺乏.
(三)会计专业教材编写不合理,和实际教学衔接不紧
目前,江西省高等职业院校会计专业所采用的教材多为“重理论,多叙述”的传统模式,没有以职业能力为根本、以工作过程为主线、以工作项目为载体对会计专业教材进行整体设计.这并不适合高职会计专业学生的特点.首先是教材的高职特色体现不够,这主要表现为：现行高职会计专业教材中基础理论部分偏重,应用技能比例不足；教材内容和财政、人事部门颁发的职业资格证书缺乏有效衔接,不利于学生参加职业资格考试；其次,教材中有关语言文字方面的处理欠妥当,有时还会出现因不同章节的编者不同而对同一会计业务在不同章节处理方法不一致的情况；第三,现行高职院校所使用的各种会计专业教材之间缺乏必要的衔接.一些高职院校没有严把教材选用关,由于编写风格不一致,专业课教材甚至会出现重复、相互脱节的情况.[3]虽然也有不少人意识到了这个问题,出版了一些设有“案例导入、情景思考、基本训练和实践演练”等模块栏目,但多数理论性过强,既不适合高职学生对教材“理论适度、重在应用”的原则要求,也不适合行动导向教学在以小组为单位的合作学习模式中开展.
总结:本文关于教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：