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[摘 要]课内阅读和课外阅读是阅读的双翼.教学实践中,教师应当充分利用教材,积极探寻课内外阅读的有效衔接点,抓住学生阅读的疑难点、生长点以及文本的迁移点,进行内引外联,实现课内外阅读的有效衔接,以全面提高学生的阅读能力.
[关键词]课内外阅读；疑难点；迁移点；生长点
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0033-01
蘇霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,而是阅读,阅读,再阅读.”要想提升学生的语文素养,离不开长期有效的阅读.课外阅读,绝不是盲目的、散乱的,而是要和课内阅读有机结合在一起.在教学实践中,教师应充分利用教材,积极探寻课内外阅读的有效衔接点,内引外联,实现课内外阅读的有效衔接.如何探寻课内外阅读的有效衔接点呢?
一、化解疑难点,让衔接水到渠成
(一)明晰背景
教材中有些文章,所写的内容距离学生的现实生活比较遥远,学生很难理解作者的思想感情.针对这种情况,教师可以给学生提供一些阅读资料,如历史背景、生活背景等,让学生拓展阅读,拉近学生和课文的距离,帮助他们更好地理解文本,深化认知.如,教学《闻官军收河南河北》一诗,要想让学生理解诗人听到失地收复后欣喜若狂的心情,就必须将安史之乱的历史故事及作者的生活背景穿插到教学中,让学生走近那段陌生的岁月,深入理解古诗的含义,激发他们的爱国主义情感.
(二)厘清知识
教材中有不少文章在编选时进行了删减,尤其是知识性较强的文章.如果仅凭课内的几段文字,学生掌握的知识可能不够全面.教师可以抓住这一特点,引导学生在课外大量阅读,深化对文本知识的认识.如,《雾凇》是一篇文质兼美的科普说明文,所描绘的雾凇景观奇特壮美,但南方的学生对此较为模糊.教学时,笔者让学生通过各种途径搜集和雾凇相关的文章,和同伴交流阅读.在交流中,他们了解雾凇具体的形成过程,体会到雾凇的千姿百态,感受了雾凇的美丽动人.此时的课外资料完全是源于教材,又超越了教材,大大地拓宽了学生的视野.
二、挖掘迁移点,让衔接行之有效
（一）同一作者的不同作品
教材中的选文,大都是名家的典范之作.教学时,教师可借助教材文本,让学生阅读作者的其他作品,深入了解该作者的写作特点,提升他们的阅读鉴赏能力.苏教版五年级教材中的《清平乐 村居》是南宋词人辛弃疾晚年的词作,描绘了一幅悠闲恬静的乡村生活图.教学中,在细细品味后,学生体会到词人对美好生活的向往.为让学生深入理解辛弃疾的思想历程,笔者给学生推荐他的另一首词——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》.两首词虽是同一作者,却是截然不同的两种风格.一首画面温馨,一首场面激烈；一首是词人对村居生活的向往,一首是词人对上阵杀敌的强烈渴望.课堂上,通过比较两首词,反复诵读,学生感受到辛弃疾词作艺术风格的多样,既有沉雄豪迈之处也有细腻柔媚之笔.这样的课外阅读让学生得到丰厚的积累,对丰富和深化学习内容起到了较好的促进作用.
（二）同一主题的不同文章
围绕一篇文章,抓住一个主题,提供几篇相关的文章让学生进行对比阅读,可扩大学生的知识面,使学生进行纵深剖析,便于挖掘内容、写法等深层联系,进行有效的课外拓展.如,教学《第一次抱母亲》时,笔者先引导学生感受文中的母爱,再链接史铁生的《秋天的怀念》和冰心的《荷叶母亲》,让学生体会别样亲情.在对比阅读中,学生纯真的心灵被感动,对母亲的爱产生了情感共鸣,感悟到人生的真谛.利用教材中的文章主题妙搭阅读桥,能帮助学生更好地理解课文,使他们领悟不同文章的不同风格,让语文课堂充满无穷的魅力.
三、延续生长点,让衔接生机勃勃
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书.”教材中的很多文章都是从经典名著中节选出来的,具有丰富的人文内涵.这些文章架起了学生阅读名著的桥梁.
在执教五年级的《林冲棒打洪教头》时,笔者引导学生抓文中的动作、语言描写体会洪教头和林冲的性格特点.学完课文后,笔者在课堂上拓展了原著《水浒传》中的几个故事,如“鲁智深倒拔垂杨柳”“武松打虎”等.学生对这些故事中的人物、情节产生了浓厚的兴趣.笔者趁热打铁,向他们推荐阅读《水浒传》.通过读原著,学生越读越有味,了解到更多的历史人物,体会着徜徉于经典的幸福,感受到经典的魅力.这种借助课文搭桥的原著阅读,不仅使学生深入体会课文内容,而且培养了学生课外阅读的浓厚兴趣.
阅读,是语文的灵魂；课内阅读和课外阅读,是语文的双翼.作为语文教师,我们应当积极探寻课内外阅读的有效衔接点,立足课堂,拓展课外,丰富文本,让学生在广袤的天空中舒展双翼、自由翱翔.
（责编 韦 雄）
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参考文献：
1、 课内教学和课外阅读衔接策略 《语文新课程标准》提倡广大中小学生“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书，读好书，读整本的书。”由此可见，阅读教学是语文。
2、 课内外阅读有效融合三点尝试 “培养学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养”是《语文课程标准》中一个重要的基本理念。然而，要实现这一目标，光靠课内几十篇课文的学习是远远不。
3、 初中群文阅读中课内阅读和课外阅读结合 【基金项目】本文系2016年周口市基础教育教学研究项目《初中群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》（zkqwzx16011）的研究成果。。
4、 小学语文高年级课内外阅读的有效衔接 【摘要】课内阅读和课外阅读是阅读教学的两个重要组成部分，做好课内外阅读的衔接，是小学语文高段阅读教学省时高效的一条有效途径。本文从“指导、迁移，。
5、 大学体育教学中课内外一体化模式应用 [摘要]随着社会的发展和生活方式的改变，越来越多的大学生不注重体育锻炼，体质检测情况不容乐观。与此同时，现代社会需要一批兼具知识技能和身体素质的。