论文类比生活情景化解物理教学难点是适合不知如何写类比方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于类比和比喻的区别论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：物理教学中通过将学生难以理解的物理教学内容、物理情景、物理过程等和生活情景进行类比,可以很好地化抽象为形象,降低学生理解的难度,促进学生形成物理学习的积极心理,提升教学效率,提高學生的自我效能感.
关键词：生活情景；类比；化解；教学难点；自我效能感
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）12-0007-3
物理教学中,教学的效果很大程度取决于教学难点的突破.只有有效突破教学难点,学生后续的学习才能继续.然而,有时受制于学生的知识储备、生活阅历、思维水平等,要突破教学难点并不容易.通过类比把学生已有的知识、熟悉的生活现象、生活物品、事件和抽象的物理概念、物理方法、难以理解的物理情景、需要学习的新知识等建立联系,增加学生的直观体验,对教学难点的突破有很大帮助.
1 通过类比构建难以理解的物理概念
物理概念是物理学科的基石.概念的教学于物理教学而言有着十分重要的作用,“让学生掌握好物理概念是物理教学成功的关键”.学生觉得物理难学的一个最重要的原因就是概念没有掌握好.然而,物理概念高度浓缩,且比较抽象,学生学习起来的确有难度.通过生活情景等的类比,化抽象为形象,可以帮助学生降低理解的难度,从而化解概念教学的难点.
案例1 加速度的理解
加速度可以说是学生在高中物理学习中的第一个分水岭.学生学到加速度时,开始出现严重的两极分化.很多学生对加速度的概念、物理意义的理解存在很大的问题.例如：加速度就是增加的速度；速度越大加速度越大；速度变化越大加速度越大.不能掌握加速度的概念对后续匀变速直线运动的规律、力和运动的关系等的学习会造成很大的障碍.
造成学生学习加速度困难的原因有三：
第一,学生不理解什么是变化率,把变化快慢和变化量（变化的大小）混淆.
第二,学生仅从字面意思来理解加速度,很容易产生如下错误认识：加速度是增加的速度；只有加速运动的物体才有加速度；减速运动的物体具有减速度等
第三,对比值定义法的本质不理解.不理解比值法定义的内涵,只是把比值法当成一种机械的操作,学生不明白为什么要用速度的变化Δv比完成这一变化的时间Δt,学生就很难理解加速度的物理意义.甚至认为加速度减小,速度就减小；加速度增加,速度就增加.
教学中可作如下类比帮学生理解加速度：
第一,从生活事例出发,理解什么是变化的快慢,从而让学生理解比值定义法的核心思想和物理内涵.银杏树长高15 m,需要1000年,而雨后春笋两天可以长高到约15 cm,谁长得快?让学生体会到,要比较就要选择相同的标准,长高单位长度所用的时间,或者单位时间所长高的长度.
第二,加速度变化和速度变化关系的理解,尤其是让学生理解加速度减小的加速运动.可以先通过生活实例：学生有过吹气球的经历,在吹气球的过程中,可以发现随着气球内空气容量的增加,气球的半径增加越来越慢.然后,再通过物理例子让学生明白,判断在直线运动中物体加速还是减速的依据是：物体的加速度和速度同向物体做加速运动；物体的加速度和速度反向物体做减速运动.
2 通过类比构建物理情景化解思维误区
在习题教学中,很多学生往往由于对习题中的物理情景理解不透彻而读不懂题意或者曲解了题目的意思.当学生对习题教学中的物理情景不理解时,通过学生熟悉的事例、物品等类比铺设台阶,能够化解学生理解的难度,帮助学生顺利建立物理情景,从而突破教学的难点.
案例2 竖直上抛的分解
学习运动的合成和分解后,学生知道了合运动和分运动的等时间性、独立性、等效性,要求学生会分解竖直上抛、竖直下抛、平抛、斜抛等.学生对竖直上抛的分解存在很大问题,很多学生分解竖直上抛时总是以最高点为界,分解为前半段的匀减速直线运动和后半段的自由落体运动.对于这个典型的错误,多次纠正后依然有不少学生出错,依然把竖直上抛分解为一个竖直向上的匀减速运动和一个自由落体运动的合运动.学生出错主要是讲解竖直上抛的分解时不够形象,学生印象不深刻,学生学习这一知识点基本靠死记硬背,没有理解,所以过一段时间学生就忘记了.教学中利用生活中拍黄瓜的情景进行类比,提出问题引导学生思考,能够帮助学生迈过这一理解的难点.教学过程如下：
师：现在有一条黄瓜要一分为二,可以怎么分?
生：可以分成等粗的两段或者等长的两半.
师：运动的分解应该满足什么条件?
生：等效性、等时性.
师：什么是等时性?
生：每个分运动的时间都等于合运动的时间.
师：请思考把竖直上抛分解为前半段的匀减速直线运动和后半段的自由落体运动,竖直上抛从抛出到最高点做匀减速直线运动的时间设为t1,从最高点做自由落体到抛出点的时间为t2,从抛出到落回抛出点的时间为t,t1、t2、t三者之间是什么关系?是否满足合运动和分运动的等时性?
生：t等于t1+t2,t1 师：很好,运动的分解要求每一分运动和合运动的时间,t等于t"1等于t"2,就好比拍黄瓜时,要求按照等长剖成两半,而不是切成两段.此外,我们还要注意：分运动是同步进行的（同时开始,同时结束）.那竖直上抛运动究竟应该怎样分解呢?我们可以从竖直上抛的特点入手,运用力和运动的关系进行分析. 生：竖直上抛运动有向上的初速度,仅受重力的作用.采用控制变量法分析：初速度向上,如果没有重力,则物体向上做匀速直线运动；如果仅受重力,没有初速度则物体做自由落体运动.所以,竖直上抛分解为同步进行的向上的匀速直线运动和自由落体运动. 3 通过类比深化物理思想方法的理解 总结:本论文可用于类比论文范文参考下载，类比相关论文写作参考研究。 参考文献： 1、 高中物理教学中情景教学 情景教学法是一种有意义的教学方法，这种方法就是教学过程中，教师为了达到更好的教学目的，使情景强化与结构练习有机的相结合，也就是说引入一些具有一定。 2、 类比法在物理教学实践中运用 随着新课标改革以来，教师采取的教学方式也逐渐多样化，其中类比法就是在高中物理教学中出现的一种新型教学方式 高中物理的知识之间有很多的相通性，所以。 3、 物理教学要联系生活实际 摘要：生活中的物理知识丰富多彩，教学中引导学生把所学知识与生活实际紧密联系，是激发学生学习兴趣、提高学习效率的有效手段。物理难教、难学，原因是多。 4、 密切联系生活提升物理教学效益 [摘 要] 物理与生活是密不可分的，我们在物理教学中不能脱离生活讲物理，那样只是纸上谈兵。我们要将生活教学贯穿于 物理教学的各个环节，指导学生在。 5、 巧设教学情景引入物理新课 [摘 要]在物理新课教学中，创设合理有效的教学情景，采用新颖的方式引入新课，可有效激发学生学习的兴趣，在课堂上牢牢吸引学生注意力，使学生积极主动。 6、 物理教学中化解学生思维障碍的策略 摘 要：教学中教师要从回归基础与本质，降低教学起点，顺着学生思路激发认知冲突，设置探究类似情景，让学生在比较中反思错误，通过画图激活思维、化解难。