论文有效教学的内在标准:过程、质量和结果是关于本文可作为相关专业有效教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文有效教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]近年来,对课程教学有效性的追问与探索已经成为我国教育理论与实践研究的热点问题,对有效教学的研究更是核心问题之一.本文从有效教学的本质内涵入手,认为教学的有效性应体现在课堂的发展性品质和学生的发展上；同时,以RM加涅的学习理论为视角,探讨加涅学习理论对有效教学的三个内在标准——过程标准、质量标准和结果标准的内在规定.
[关键词]有效教学；加涅学习理论；过程标准；质量标准；结果标准
[中图分类号] G42[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）02-0100-04
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201702018有效教学（effective teaching）源于20世纪上半叶的教学科学化运动,而其进入中国教育研究者的视野是在20世纪80年代初.经过学者们30多年的努力,有效教学在我国逐渐成为一种教学改革理念,深入到了课堂教学改革的实践中.随着我国新课程改革的进一步深化,教育研究者对课堂教学有效性热情依旧高涨.在罗伯特·加涅关于学习的论述中,教学的重要性是被着重考虑的一个问题.他从学习理论中衍生出很多关注课堂教学有效性的教学原理,这就为其学习理论与当前的有效教学寻找到了一个契合点.因此,加涅的学习理论对反思有效教学的内在标准问题具有重要的意义.
一、为有效教学“正名”
对事物概念有一个清晰、明确的理解是进行事物研究的逻辑起点,也是研究的难点所在.研究有效教学的前提就是对其概念进行清晰、明了的梳理与理解.随着我国学者对有效教学几十年的深入研究,其概念越来越清晰,越来越贴近实质.经过对文献的整理与分析,可以归纳出我国研究者对有效教学主要有以下几种界定或理解：有学者将“有效教学”进行拆分理解,分别理解“有效”和“教学”这两个概念.“有效”是指学生在经历过一段时间的教师教学后所取得的进步或进展,而“教学”则是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为[1].有研究者从经济学的视角出发,坚持将有效教学中的“效”解析为效率、效果和效益,使得“有效教学”具有了教学效率、教学效果和教学效益三重涵义.这三者分别反映的是教学产出与教学投入的比值关系、教学目标与教学产出的相符程度、教育需要与教学目标的相符程度[2].还有研究者从概念重构的视角入手,将有效教学结构化成表层、中层、深层来进行理解,认为有效教学在表层上是一种教学形态,表征的是“好教学”的一些主要外在特征；在中层上是一种教学思维和教学逻辑,作为一支无形的指挥棒潜藏在“好教学”的背后；在深层上是一种教学主体对教学的执着追求与永恒超越的教学理想和境界[3].除此之外,我国还有一些学者对有效教学进行了个人意义上的理解,但是大致都在以上三种概念所包含的范畴之内.
综上可见,无论如何定义有效教学,都是一种追求效益、效率、效果的教学过程,都是在追求“效能”,是追求投入与产出比值的一种经济学式的教学理解.而真正的有效教学的立足点和出发点并不在于单纯地追求“高效”的课堂教学,也并不完全在于教师的教,而是在于课堂具有发展性品质和学生的学习与发展.因此,有效教学应该是旨在追求学生有效学习与发展的教学,它的价值与意义必须通过学生的学习与发展来实现,教师以此为基准来有效安排教学事件.由此,不难理解有效教学内含的根本标准不是时间意义上的效率或者投入与产出的高比值,这样的内在标准最终导致的是一味地追求表面上“教师少讲、学生多学”或者“教学高投入、学生学习成果高产出”的异化的 “有效”教学和“高效”课堂.要开展真正具有发展性、有效性的课堂教学,就必须追求内在的发展性和有效性.这充分体现在有效教学的三个内在标准上——过程标准、质量标准和结果标准.
二、RM加涅的学习理论
RM加涅的学习理论被公认为是“行为主义——折衷主义”的心理学理论,该理论中包含了学习过程论、学习条件论与学习结果分类论等一系列科学的学习理论.要想分析RM加涅的学习理论对有效教学的影响或启示,就应该梳理该学习理论中与有效教学相关的内容.加涅的学习理论对有效教学的启示包括以下主要部分：
(一)学习过程论
学习是一个过程,是从个体出发又归结为个体的一种活动.而每个活动过程都有开端和结尾,RM加涅在论述学习时,将学习过程分成若干个阶段,而且每个阶段的信息加工具有不同的特点.他认为,对学习的加工都是学生内部加工的过程.在这种观点的引导下,教学过程就成为影响学生内部加工的重要因素,既要以学生的内部学习加工过程为依据来进行合理的教学安排,又要通过实施合理、科学的教学活动来影响学生的内部加工过程.因此,教师的教学阶段应该与学习阶段是完全吻合的.加涅将学习过程分为八个阶段：动机阶段（形成期望）、领会阶段（注意与选择刺激）、习得阶段（知觉编码后贮存）、保持阶段（长时记忆贮存）、回忆阶段（信息提取）、概括阶段（泛化迁移）、作业阶段（反映所学内容）、反馈阶段（获得反馈信息）, 且每个阶段中学生进行的主要活动各有特点.这几个阶段一环接一环,具有顺序性,不可逾越,否则无法进行学习.在学生的学习过程中,不是每一个阶段都是清晰可见的,有些阶段没有明显的时间或阶段界线,是组合在一起的.另外,对于学生自身而言,其对学习过程中的每个阶段也不是能够完全意识到的,因为学习过程中的大部分阶段发生在学生的认知内部[4].然而,学习过程的连贯性是学生学习质量得以保障的关键因素.教学过程的根本价值就是维持学生学习过程的连贯,因为失去学习过程良性运行的教学是不具备发展性的.
(二)学习条件论
罗伯特·加涅在1965年出版的《學习的条件》一书中阐述了一系列对教学设计具有重要影响的学习理论.他认为,应该通过设计教学来促进学生的个体发展,根据人类如何学习知识而提出教学设计.学习的架构是由学习的类型、学习的内部条件和学习的外部条件几个部分组成的.因此,学习的发生要同时依赖于内部先决条件和外部环境支持.教学的主要目的就是安排合理的外部支持条件,以此来支持、激发和促进学习者内部先决条件的生成与保持[5].学习的过程具有顺序性,所以教学中应该安排相对应的教学活动,也就是加涅所提到的教学事件.教学事件的呈现是随着学生的学习过程阶段而持续、连贯地做出安排的,它可能呈现于教师的教学过程或教科书中,还有可能呈现于学生已有的知识结构中.加涅将学生的学习过程阶段视为教学计划的方针,因此确定了在学习期间支持学习者的认知过程的相应教学事件,即学习的外部支持条件.学习过程与教学事件的联系使得学习过程的阶段划分变成了教师进行教学事件安排的直观依据,这对有效教学的设计具有实质性的意义.但需要特别指出的是,教学事件与学习过程阶段相对应地展开是最合乎逻辑,最科学、合理的安排,但这并不意味着全部教学事件应该出现在每一堂课中.换句话说,就是教学事件在每一个阶段的具体要求都是变化的.这也取决于教学主要培养学生的哪一类学习结果.另外,教师不能以一种固定不变的顺序来处理教学事件.根据学习类型的不同,可能需要循环进行同一个教学事件,才能达到教学效果.
总结:这是一篇与有效教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 对外汉语听力教学中听力评价内涵、功能和一般过程 摘 要：汉语听力教学中的“听力评价”是教师为了做出教学的决策或教育管理者为了做出教育管理的决策，收集影响学习者听力的相关信息，判断学习者的听力水。
2、 高中地理教学中如何把握讲、练结合 课改，是高中地理教学的必由之路。讲练结合，是地理课堂教学改革及提高教学质量的关键环节。结合几年来的教学实践，以下谈谈如何把握好“讲”和“练”的结。
3、 关于初中物理教学评价的标准 摘 要：新课程标准中提出“引导学生综合性发展，立足物理学科教学本质；利用生活元素开展物理教学，引导学生进行物理探究，践行多元化学习方式；构成完善。
4、 论房屋建筑施工过程中质量问题 【摘要】在进行房屋建筑施工的过程中必须注重质量管理，这是房屋建设者最为关注也是最为重要的问题，如果没有科学有效的质量管理办法，就会在施工的过程中。
5、 加强园林施工过程中质量控制 【摘要】园林工程是城市公共设施建设的重要内容，其施工质量的高低，不仅影响着园林的观赏性，左右园林作用的发挥，对城市的市容市貌也有一定影响。对此，。
6、 提高高校档案过程管理质量 【摘要】对高校发展中的各项事业而言，高校档案管理的质量具有非常重要的影响，在高校综合管理中占据着十分重要的地位，研究探讨提高高校档案过程管理的质。