论文小学语文识字高效教学法浅探是关于对写作小学语文论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文试讲常考45篇论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体,过分注重识字技能的传授,一味地强调识字的工具性作用.因此,识字教学往往被视为纯技能性的训练,单调地读,重复地写,机械地识记,学生不堪重负,而结果却是事倍功半.而语文课程标准要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标,又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标,培养学生的研究能力和学习能力.这就是说,识字教学首先应是对人的教学,应该渗透人文性,关注学生的发展.
一、贴近实际,让识字生活化
生活处处皆语文.生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大.小学生识字,并不是从小学开始的,调查研究表明,六岁以前的儿童,就已经知道一千多个和汉字相应的事物.如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验,知识经验,使识字教学和其生活实际巧妙地结合起来,就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息,产生亲切感,提高识字效率.
1.再现生活情境识字.比如学习“染”字,教师的讲台上摆放着一个水彩盒,一小瓶水和一些棉球.老师调好各色颜料,用镊子夹起一个棉球,浸到红色的水彩中,棉球被染成了红色.老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中,棉球被染成了绿色.老师又让学生试着将几个棉球染成 、紫色、蓝色.之后,告诉学生：棉球浸到红、绿等水中,由白变成了红、绿等颜色,这就叫“染”.大家看这个字的下半部分,“木”表示一种植物,它能榨出使物体着色的颜料；“シ”表示制成染料还需要加上适量的水（师指“染”字的左上角）.把要染的东西放进这有颜色的液体中,经过多次的浸、晒,东西就着色了,这个“九”就表示多次的意思.这样,在愉快的实验中,学生理解了“染”字左上方的“シ”,右上方的“九”的来历,悟出了下方“木”的理据.于是,“染”字随着这个有趣的实验,深深地印在学生的脑海里,既准确地记住了字形.又理解了字义.
2.调动生活经验识字.比如学习“玉米”的“玉”字,教师问：“认识这两样东西吗?是怎么认识的?”学生纷纷举手发言：我知道玉米在春天播种,到夏天可以掰来吃；我吃过玉米棒子,玉米味道很好,又香又甜；玉米有很多营养,妈妈常要我吃玉米饭；玉米可以蒸成馍来吃,还可以做成爆玉米花；玉米是长在土里的等.这个教学过程,涉及到了学生的生活领域,调动了学生对“玉米”和“王”的感性经验.触发了学生主动、积极的思维活动.学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”和植物的关系的感性知识方面作了汇报.这样调动生活经验识字,不仅有效促进识字效率,而且增加了信息量,拓宽了学生的视野.
二、轻松愉快,情趣化地识字
1.形象识字.汉字是表意的文字,汉字中又蕴藏着丰富的文化,儿童对这些都会很感兴趣.低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,采用直观教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象.所以,识字教学和具体事物和形象相结合,利于学生识记.如教“看”,用手遮目成“看”,竹毛制成“笔”,出示毛笔实物让学生观察.学习一些会意字,可画一画图画,如“休、伐、林”等.
2.游戏识字.小学生天性爱玩游戏活动,特别是一年级学生,刚刚从绚丽多彩的游戏,玩耍世界中踏入校门,如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担,不但达不到识字的目的,而且会影响到今后的学习.因此,要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动,让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来,以激活识字教学.“我和生字交朋友”游戏活动,把识字教学变成了学生和生字交朋友,既富有情趣性、又融识字.情感教育,人文熏陶、思维发展、语言表达于一体,一举多得,既省时、省力,又有成效.除此之外,还可利用儿歌识字,字谜识字,情境识字等许多老师在教学中常用到这就不必细说.
三、主动探索,创造性识字
多年来,识字教学大都采用往一的齐步走的方法进行教学,很少考虑不同学生的知识基础和接受能力,去启发引导学生积极主动地参和学习.第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们.”
因此,在识字教学中,我们就经常引导学说说“你是怎样记住这个字的”.“你还有更好的记忆方法吗”,以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造能量.实践证明,在这样的学习气氛中,学生会有多种识字方法.如加一加,减一减,换一换,说一说,演一演,画一画等,诸如此类的方法,教师就经常引导,让学生行成一些良好的学习习惯.
四、解除束缚,开放性地识字
1.利用校园文化识字.进入校园,扑面面来的校名,校训小学生守则和学校里的文化设施设施；进入班级,班级名课程表、黑板报、班级制度.伙伴名字、书包里的书本等都是学生识字的好素材.教师就当做个有心人,经常引导学生认认这些字,日久天长,学生就由无意识到有意识地反熟悉和识字认字结合起来.
2.利用电视媒体识字.电视节目丰富多彩,如新闻联播、动画片、儿童故事片等,学生都能从中获取大量的信息.因此,可以引导学生在看电视时,注意认读字幕,不懂的向家长.如此一来,通过眼看、耳听、口问,不知不觉中,陌生的字符变得熟悉,进而成为自己认识的字.
3.利用字典识字.字典是语文学习的必备工具,也是小学语文字词教学中最权威的工具书.虽然课标明确规定“查字典不在列入考试的内容.”俚是我依然要求每个学必须自备一部字典,而且强调课前准备必须将字典和语文书,课堂笔记本整齐地置于桌面上.课前我有个习惯：仔细检查学生的课前准备是否到位.在课堂上,课后作业等经常创造机会,布置小任务,让学生多动手翻字典,从中有更多机会认识较多的字.
总结:本文是一篇关于小学语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学语文识字高效教学法 摘要：长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯。
2、 小学语文识字教学方法开展 摘 要：汉字在日常生活中至关重要，而在小学时的识字是个起点，在小学阶段识字应该打下扎实的基础，为以后的更繁重更困难的学习，做好铺垫性的工作，识字。
3、 小学语文识字教学 作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字能力的强弱和数量多少会对他今后继续学习语文知识产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是。
4、 小学语文古诗有效教学策略探析 摘 要：古诗是古典的艺术灵魂，具有着重要的意义和价值，对于小学生来说有着陶冶情操的巨大意义，并且能够很好地舒缓心情，升华生活境界和品味，但是古典。
5、 小学语文教学语言特点新探 摘 要：前苏联著名的教育实践家与理论家瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基曾说过：“学生在课堂上脑力劳动的效率，在一定程度上是由教师的语言教学修。
6、 小学语文识字教学方法 摘 要：小学低年级最主要的教学活动就是识字教学，中华文化博大精深，中文作为最难学习的语言之一，不仅是拼音难，文字难认，数量也多。小学低年级的学生。