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在小学数学教学中,恰当运用现代信息技术融入学科教学,创设形象生动的教学情景,使抽象的教学内容形象化、具体化、清晰化,使学生积极参和教学活动,更好地合作探究,感知知识形成的过程,使学生印象中比较枯燥的数学课变得魅力无穷,使学生真正体验到“快乐”学习,保持旺盛的学习兴趣,从而确保小学数学教学的优化.
一、活跃课堂气氛,提高新课效率
在一定的限度内信息活动强度越快,越有利于兴奋过程的高度集中,使学生的记忆过程初期出现的“瞬时记忆”能在教师有意识的信息强化后,较快地转变为“长时记忆”,从而提高认识和操练的效果.这些理论可以运用到新授课的课堂教学中.教师为加深学生对新课重点、难点的理解和记忆,巩固教学内容,可利用多媒体技术设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风铃”等声音效果,或把重点、难点设计成彩色文字.还可以利用多媒体的特点,多设计一些和概念相关的问题进行链接,从多个角度、不同方面考察学生对概念内涵的理解及对外延的把握,从而增加课堂容量.对一些比较抽象的概念和知识.
对学生而言,课堂教学中运用多媒体手段,形成多角度、多层次的信息刺激,能够强化学生对知识的记忆和理解,缩短学生对知识的掌握时间,提高学生学习的积极性,扩展学生的知识面.在提高课堂容量的同时提高教学效益,为素质教育目标的实现提供了有益的帮助.首先,计算机信息存贮量大、处理迅速,其方便的人机交互功能提供了良好的个别化学习环境.学生能根据自己的学习能力和发展水平调节学习进度和难度,真正实现因材施教.其次,计算机的模拟功能可使抽象内容形象化、静止内容动感化,可为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件,而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情、激发其学习动机,形成有意注意,消除学生的疲劳和紧张.这样做既有助于学生良好的心理品质的形成,又使学生较容易获得准确、深刻的直观感知,从而形成完整的理性认识,提高课堂教学质量.
二、激发兴趣,加深理解
兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,这种倾向是和愉快的情感体验相联系的.它是在需要的基础上产生和发展的,由有趣——乐趣——志趣逐级发展.小学生大多活泼、好动,有意注意时间比较短,喜欢多变、宽松的的教学环境.静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求,他们在安静的教室里,往往找不到自己的位置,认为老师是演员,自己是观众,是旁观者.因此,思想容易开小差,使教学达不到理想的效果.而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式,以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合儿童心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习 ,增强了学习兴趣.
学生的学习兴趣来源于所接受的信息,信息的传递方式适合学生的口味,学生就容易接受,兴趣就浓.因此,作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具,最大限度的为学生传递更容易接受的信息,使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智.
三、在学生思维受阻时使用,帮助学生突破思维障碍
学生在学习中经常会遇到困难,思维受到阻碍.这时也可利用计算机辅助教学适时巧妙演示,通过诱导、点拨,使学生沟通遇阻的思维,从而突破思维障碍.
例如,在教学长方体、正方体体积后,讲解这样一道题：把一个棱长为4厘米的小正方体表面全部涂上红色,然后切割成体积是1立方厘米的小正方体,一共可切多少块?其中一面、二面、三面有红色的各有几块?还有几块一面红色也没有?由于解答本题要有较强的空间想象能力,学生解答起来很困难,而教师利用教具进行引导理解又存在着诸多不便.如果通过计算机辅助教学,利用屏幕上的“切割”、“旋转”、“提取”等动态演示,既可以使学生顺利地突破思维障碍,又可以培养学生的空间想象能力.
四、在揭示规律时使用,促使学生完成知识建构
采用计算机辅助教学动态图象演示,可把知识的形成过程清楚地显示出来,帮助学生掌握内在规律,从而完成知识的建构.例如,在教学圆面积计算公式时,学生对于其推导过程特别是等分的份数越多,拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解.这时可借助计算机辅助教学演示,把一个圆2等分,用红蓝表示两个半圆,再把两个半圆分成8个相等的小扇形,让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”,排成两列,拼成一个近似长方形闪烁显示.再依次进行16、32等份的方法割补,让学生通过对比,直观地看出等分的份数越多,越接近长方形.在此基础上,再通过移动演示,使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系,从而推导出圆面积的计算公式.
五、在信息反馈时使用,及时矫正教学程序
在教学中,能否及时处理好教学反馈和矫正,影响着教学效果的好坏.计算机辅助教学可以帮助教师采用多样信息输入、反馈方式进行教学,及时调整教学程序.例如,在课堂范例教学中,运用计算机教学的教学优势,突出重点、突破难点,引导学生对刚学的知识或对数学问题解决过程、结果进行反思和回顾,教师及时有效地对学生反馈的信息进行正确评价,对共性的问题有的放矢地进行宏观强化,对个别问题作微观指导,从而加深理解,把问题解决在萌芽状态.
总之,多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力,多媒体技术和数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段.由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力.小学数学教学的课堂教学要以素质教育为目标,面向全体学生,促进学生全面、持续、和谐地发展.
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参考文献：
1、 小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效运用 摘要：目前各省市院校都开展了各种有效课堂教学，其中，在小学数学课堂教学中最具有代表性的教学模式为“小组合作学习”课堂，它能够全方位提高课堂教学的。
2、 运用多媒体提高小学数学课堂教学有效性 【摘要】数学课堂中运用多媒体，不仅能直观形象地展现教学内容，激起学生的学习兴趣，而且还能在学习内容与学生之间架起一座橋梁，使学生掌握重点，突破难。
3、 新课改背景下小学数学课堂模式分析 摘 要：近年来，小学数学新课程改革工作初见成效，小学数学新课程标准中对于小学数学的教学内容与教学目标都有了新的规定，更重视学生情感态度、创新能力。
4、 怎样合理运用信息技术提高小学数学课堂效果 摘 要：伴随着时代的步伐，高科技的教育教学技术，可以说普及到了每一个大小教学课堂，而多媒体就是广大教师运用于教学中的手段之一。它有把“图像、视频。
5、 运用信息技术优化小学数学课堂教学 摘要：数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技。
6、 美术课堂教学中情景创设和课件制作关系 摘要：如今，网络信息化的快速发展，已经潜移默化的影响着教育教学方方面面。现代多媒体教学技术的广泛应用，使得教学中的情景創设有了多方面的发展。利用。