论文在新疆学员中从事普通话分层教学策略是关于本文可作为相关专业教学策略论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】 本文以辽宁科技学院对口支援的新疆学员学习培养为例,探讨了普通话分层教学的策略,认为应根据学员状况设置不同的重点,采取不同的教学方法,既照顾优秀学生“吃不饱” 的现象,同时也为学生个性发展与选择学习创造良好的环境.
【关键词】 新疆学员；普通话；分层教学；策略
随着全国援疆工作的开展,辽宁省对口支援新疆塔城地区.根据省援疆工作办的部署安排,自2011年3月起,辽宁科技学院先后迎来了三批新疆普通高校大学毕业生,并承担为期两年的培养工作.实施对口支援,是国家科教兴国战略的重大举措,对此,学校给予高度重视,积极统筹规划,从多方面实施培养工作计划.新疆普通高校大学毕业生的学习实践生活内容之一就是普通话课程培训,学校任课教师认真钻研业务,研究教法,希望能以高质量的教学,服务于我们的学生.新疆来的大学毕业生,既是新疆塔城公职队伍的新兵,又是科技学院落实国家援疆政策的培养对象,在培训期间,如何切实地提高学员的普通话水平,成了普通话任课教师所面临的课题.
一、学员状况
1.语音状况
教好普通话的前提是能够了解和认识学生的语音特点.只有找出学生语音与普通话语音之间的差异,教学上才能有针对性.所以,普通话开课伊始,我们就着手摸底工作,主要采取测试、提问等方式进行.经过分析研究,新疆学员在语音上的问题,主要有以下三个方面：
声母方面：声母“L”舌位靠前；塞音、塞擦音声母和擦音声母混淆,例如,p-f、c-s、ch-sh、c-x混淆；还有舌尖前音和舌面音声母混淆,如,c-q的混淆等.
韵母方面：前后鼻韵不分,如“in-ing”“en-eng”等；ou韵母没有动程；e韵母开口度小且舌头卷起.
声调方面：只有阴平、上声和去声三个声调,没有阳平,而且上声发得接近阳平.同时,这几个声调在话语中任意变动,造成了声调混乱的现象.
2.民族情况
新疆学员中,第一批学员18人,汉族4人,少数民族14人,少数民族占77.7%；第二批学员78人,汉族17人,少数民族61人,少数民族占79%；第三批学员159人,汉族53人,少数民族106人,少数民族占66%；第四批学员173人,汉族83人,少数民族90人,少数民族占52%.在新疆428名学员中,少数民族占百分之六十以上.
二、分层策略
1.教学重点不同
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向,把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中,得到最好的发展和提高.分层教学又称分组教学、能力分组.新疆学员民族不同、专业不同,普通话水平的起点也不同.根据教学摸底和考核,我们采取了分层教学策略.即按民族分为三个不同的教学层级,针对不同的教学层级,设置不同的教学重点.
“哈萨克族、维吾尔族学员”教学重点：主要放在大量的普通话字、词、句的正音上.①声母方面：p-f、c-s、ch-sh、c-x的分辨；②韵母方面e、uo的正音；③声调方面：四声调值的掌握、上声和阳平的区分以及普通话各种语调的把握；④培养能较准确的流畅的朗读和说话的能力.
“蒙古族、回族等学员”教学重点：①前后鼻韵母an-ang、uan-uang、in-ing、en-eng的正音；②个别易误字词的正音；③提高准确朗读和得体说话的能力.
“汉族学员”教学重点：①前后鼻韵母中in-ing、en-eng的区分；②着重提高朗读的技巧和说话的艺术.
2.教学方法不同
多媒体课件演示法.汉族和蒙古族以及回族学员主要运用课件演示法进行课堂教学.普通话的语音是由人的发音器官发出来的,像唇形的圆展,舌位的前后、上下关系,不同的唇、齿、舌、腭部位的组合,都直接影响语音的音色.教学课件能形象、直观、生动地表现普通话语音结构,可以指导学生准确发音.例如：
声母鼻边音发音辨析要点：发n时,舌尖及舌边均上举,顶住上齿龈,带动整个舌面的周围跟硬腭的周围密合,软腭下降,鼻孔出气,同时声带振动.发l时舌尖前端上举,顶住齿龈（不顶满）,舌尖两边跟硬腭的两侧保持适当的间隙软腭上升,声带振动,气流从舌头两边透出.如图示1.
声母n 声母l zh ch sh z c s
图示1 图示2
声母舌尖前音和舌尖后音辨析要点：一是发音部位靠前,初学者往往舌尖对着上齿龈发音,就以为到位了,这样发音部位就靠前了.二是发音部位靠后,有的人舌尖过于后卷,或者接触上颚的面积过大,这样发音部位就靠后了.声母舌尖前音和舌尖后音正确的发音,如图示2.
关于声母发音的辨析还有很多,如f与h；j、q、x与z、c、s的分辨都要依据图示,只有发音部位准确,发音才正确,教学课件解决了找准发音部位这个难题.教学课件图例给学员以直观感,学员学习起来,易学易懂.
灵活多变的形式.哈萨克族和维吾尔族学员主要采用灵活多变的形式进行课堂教学.前苏联教育学家赞可夫主张课堂上要有活泼的气氛,即有游戏,有幽默,有笑声,课堂气氛要融洽.语音教学要从语音分析的课堂上解放出来,走向活生生的社会生活,要注意更多的趣味性和更大的实用性.要调动学生的学习积极性,使学生爱听、爱学、爱练,主动学习.语音教学多样的形式有：讨论、演讲、朗诵、表演等等.例如,为证明声调有区别词义的作用,我们采取“讨论形式”,学员在课堂上可以七嘴八舌.如把“jiao shi”这两个音节写在黑板上,要求学员当场口述汉语词组.学员填述了“教师”、“教室”、“教事”、“浇湿”、“礁石”、“脚湿”、“教诗”、“娇饰”、“教士”等词组,通过讨论发言,引起了学员的兴趣,活跃了课堂气氛.再如,声调四声训练中,老师将标准声调录音,然后学员进行听音、模音练习.还可以自制汉语拼音教学小卡片.小卡片使用灵活多样,它可以有针对性地做练习又可以缓解教学的紧张氛围,教学效果也很好.方法是：学员到讲台上读卡片,大家边听、边记,边评议,大家在评议中,就会把学员读的声韵的正误、音值到位与否、语流中的轻声、变调等问题一一指出来.小卡片的制作内容,也可以在实践中积累,让学员既感兴趣,又对学习有帮助.
总之,分层教学方法既照顾了优秀学生“吃不饱” 的现象,同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境,使每一个学生都能发挥其最佳水平.另外,分层教学的竞争机制,使得学生在学习过程中,接受挑战,实现跨越,从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的多向互动的课堂教学局面,而且减轻了学生学习负担,提高了学生的学习成绩.
【参考文献】
[1] 赵越.普通话基础训练[M].广州：暨南大学出版社,2000.
[2] 王绍晶.普通话学习与实践[M].北京：中国文联出版社,2007.
[3] 尹新宇.分层次教学模式初探[J].长春教育学院学报,2011（6）28.
【作者简介】
王绍晶（1964-）女,辽宁本溪人,辽宁科技学院副教授,硕士,研究方向：汉语言文学.
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参考文献：
1、 小学数学教学中分层教学策略探析 小学数学教学中会出现学生分化的问题，这种分化让教师担心和困惑。这种分化有些是学生层面的问题，有些是教学内容过难带来的问题，也有些是教师认识偏差带。
2、 初中音乐课堂实施分层教学策略和 摘 要：为了响应新课程改革的号召，作为音乐教师，要积极倡导新的学习方式，实行具有特色的分层教学模式，一路摸索一路前行，目的是激发学生的学习兴趣，。
3、 初中英语阅读教学过程中分层教学策略运用 摘 要：英语教师在对初中生开展阅读教学时，存在教学方法比较单一、理念落后等问题，严重制约当前阅读教学的课堂效果。英语教师需要对这些教学问题开展针。
4、 农村中学英语教学中实施分层教学策略 随着经济的发展，经济、政治全球化的脚步已经势如破竹，英语的学习已经变得越来越重要，社会对学生英语的学习效率已经越来越关注。中学的英语课堂教学更加。
5、 初中英语阅读教学过程中分层教学策略应用 在初中英语教学过程中，教师要使用分层教学法。先把学生划分成不一样的层次，对于不同层次的学生要按照他们的特点对他们进行教学，对学生的评价要中肯，提。
6、 初中英语分层教学策略 随着新课程改革的不断推进，初中英语教材进行了改编和修订，新教材的内容贴近学生的日常生活，符合学生的年龄特点和认知能力，为初中英语教学带来了勃勃生。