论文直面德育课程变革提升教师实践智慧是适合德育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学生德育教育内容开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】二十一世纪,历时15年的小学德育课程改革,完成了两次重要变革.作为一门以关怀儿童生命成长,帮助儿童回归生活、指导生活,提升面对未来生活的必备品格和适应、创造能力为主旨的德育课程,需要每一位任课教师通过“准确定位学习目标、精选巧用课程资源、深度融合信息技术”等路径自觉提升实践智慧,为学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力奠定基础.
【关键词】德育课程；变革；实践
二十一世纪,历时15年的小学德育课程改革,完成了两次重要变革：2002年～2011年《品德和生活》《品德和社会》的课程标准制定和完善,完成了从学科课程向综合课程的转型,实现了从知识学习走向观念建构,提倡以体验为核心的整合知情意行的学习方式促进意识、观念和信念的形成,教学更依赖于体验的深度和强度.2016年,为贯彻落实党的十八届四中全会关于“在中小学设立法治知识课程”的要求,将义务教育小学起始年级《品德和生活》教材更名为《道德和法治》.教材的更名,凸显了国家意志,即在大德育环境下的社会规范学习,基于生活的道德规范和法制规范相融合的学习,以及将社会规范学习内化为个体品德发展的学习要求.新课程具有鲜明的特点,这是党的要求（核心价值）、国家意志 （法治中国）以及儿童成长 （童真童趣）相统一的课程.教师要按照道德学习规律,遵循儿童生活逻辑,依据经验累积程序,实施课程教学改革,体现其核心价值——国家意识、公民意识、规则意识,渗 统文化——中华好传统、家国情怀,强化儿童本体——生命意识、自护意识,共创共享课程的价值追求.
作为一门以关怀儿童生命成长,帮助儿童回归生活、指导生活,提升面对未来生活的必备品格和适应、创造能力为主旨的德育课程,需要每一位任课教师通过准确定位学习目标、精选巧用课程资源和深度融合信息技术,自觉提升实践智慧.努力打造“具有道德穿透力,能让学生刻骨铭心；具有道德震撼力,能使学生心潮澎湃；具有道德渗透力,能对学生潜移默化”的道德学习课堂.
一、准确定位学习目标
目标定位的准确度决定课堂教学的成效,只有将课程目标—学段目标—单元目标—课时目标—环节目标逐层精准定位,充分了解学情,激发学生的学习动机,在每个精心设计的教学环节中围绕目标落实学习过程,才能保证“道德认知、道德情感、道德行为”三维目标在课堂教学中顺利达成.
(一)领悟课程性质
综合性是本课程的一个重要特征,在课程设计上体现了以儿童生活为基础的各种关系的内在整合,在课程内容上体现了品德、生活、国情等相关教育内容的有机融合.因此,教师在教学准备中必须深刻领悟本课程有别于其他课程的这一特质,明确一切教学活动是为了儿童能过上更美好的生活,设计和组织教学活动都要体现儿童生活体验、知识学习和社会参和的彼此渗透和相互促进,体现课程是实现生活、教学、发展三位一体的综合课程特征.教师要把握课程的核心目标,明确课程的基本理念,掌握课程的实施策略,才能和学生共创兼具综合性、生活性、发展性的高效开放的德育课,让学生充分享受课程学习带来的最具魅力的愉悦和幸福,为学生的美好人生打下明亮的底色！
(二)满足学生需要
德育课程要遵循儿童的生活逻辑,以儿童的生活需要为出发点,以儿童的现实生活为主要课程资源,立足于学生的自我构建,实现知行合一.教师始终要明确：学生是学习的主体,学生永远是课堂学习的主角,一切的教学设计以及教学策略都是为不同层次的学生“量身写作”的.教学只有植根于学生的生活点滴,还原真实现象和直面现实问题,才能促使他们在一次次心潮澎湃、刻骨铭心、潜移默化中培育“面对一丛野菊花怦然心动的情怀”.为此,教师在课前需要对学生进行观察、了解、尊重、理解、指导,认识每一个学生的生命意义,尊重每一个学生的生命价值,欣赏每一个学生的生命智慧,爱惜每一个学生的生命本体.只有研究学生的个性需要,才能推动教学中学生的共性发展.
(三)播撒素养种子
课堂教学,是教师引领学生开展学习活动的过程,其核心目标是在儿童心中播撒“真、善、美”的自我发展核心素养的种子,期待种子在儿童成长历程中悄然萌发、愉悦绽放、幸福享受硕果累累的“金色秋天”.因此,教师在确定每一节课的教学目标之前,首先,要仔细阅读《中国学生发展核心素养》,明确本课程所对应的核心素养培养目标和内容；其次,要全面把握课程总目标,仔细阅读德育课程的全册教材内容,清晰地了解教材的总体框架结构；然后,要仔细阅读课程教材中的每一个单元主题内容,了解编写意图,把握主题教学的素养目标；最后,还要仔细阅读教材的每一幅图、每一段文,读懂教材呈现的形式,了解其为教学目标达成的价值.这样制定出来的每一课时、每一环节的教学目标,将课程教学目标和核心素养培养的目标整合在课程学习的过程中,对全面提升学生的核心素养意义重大.
二、精选巧用课程资源
“学什么”是当下教学变革的重要问题.教学中,要聚焦学习本质,将国家课程内容和学生參和社会的现实生活巧妙整合,根据学习目标精选巧用课程资源,从而体现德育课程生活性的特质,以丰盈课程内容,滋养道德情怀,提升学习能力.
(一)引进生活资源
《品德和生活（社会）》课程的基本理念是以儿童的生活为基础,对儿童进行“热爱生活、参和社会、学会做人”的教育,在教学中要全面把握课程的这一基本理念,始终把促进儿童品德和社会性发展作为教学的出发点和归宿.教师必须深刻理解课程标准并以此作为教学内容的选用依据,开发属于儿童自己的课程资源,从儿童的日常生活、现实社会出发,以儿童自己的经验为起点,把来源于儿童日常生活中的社会性、道德性事件和问题作为课程的素材,通过开展和儿童的认识能力和行动能力相符合的丰富而有意义的活动,把社会主义核心价值观教育渗透其中,从而用正确的价值观引导儿童在生活中自然地学会生活,深刻体悟自己的生活,就是最好的课程资源！
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参考文献：
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