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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0253-02
口语交际是一个全新的课题,《语文课程标准》明确提出口语交际的总目标："使学生具有口语交际的基 力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."而要真正培养学生的口语交际能力,提高人格素养和生存能力,必须鼓励学生积极参加讨论,敢于发表自己的意见.在现行教材中关于口语交际的话题主要包括以下几类：①介绍类；②独白类；③交往类；④表演类；⑤讨论类.这些话题大多是从日常生活中提取的,有很强的针对性和实用性.而现实生活中可供挖掘的话题远不止这些,因为生活是口语交际内容的源头活水,只要处处留心,做生活的有心人,有更多更好的口语交际内容有待我们去发现.因此在口语交际教学中我始终提倡一点那就是：从生活中来,到生活中去.利用一切可利用之机会上好口语交际课.那么,如何上好口语交际课呢?下面就谈谈我在实际教学中的几点体会.
1.让学生感兴趣
苏霍姆林基曾经说过："兴趣是一种精细而淘气的东西,形象地说是一枝娇嫩的花朵,有十万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给他提供滋养."这说明兴趣的培养是艰苦的,复杂的.教师一定要善于发现和利用每一寸培养兴趣的"潮湿土壤",选择直观形象的内容,生动活泼的教法,为学生创造一个充满情趣、灵趣,又富实效的兴趣世界,使学生富有兴趣地主动地投入到口语交际中去,积极的观察、思考、想象.如带他们走进大自然,观察自然界的美,赞美自然界的美；把有趣的游戏引入课堂,和他们一起吹泡泡,玩落叶,捏橡皮泥,让他们当小医生,在玩中进行口语交际；引导他们步入社会,学会自我介绍,进行小记者采访活动.教师只要真正明确了教材编排的意图,合理到位地使用好教材,其训练的效果是可想而见的.记得教学《老师来我家》这课,为了给学生创设一个生动逼真的交際情境,特意摆放道具实物如桌椅、新鲜水果、热水瓶、一次性茶杯等.再加上教师事先精心设计和表演,让孩子更想说了,说的面也广了.学生通过师生的表演,真实感受到了接待老师的全过程.观看时,学生随老师和同学表演的进展,情绪变得十分激动,积极性非常高.不仅如此,在课堂上进行适当的实物展现,更能吸引学生的眼球.操作实物,演示一定的情境,能让学生最快进入观察,最想急于表达,交际训练自然进行.学生还根据自己的实际生活进行创造性练习,取得了特别的教学效果.学生畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面,一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露出来,真令人欣喜.依据教材,给学生创设一种宽松的表达环境,让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际,无拘无束地自由表达,才能提高学生的口语表达能力.
2.让学生感到新奇
口语交际能力的培养要真正解放学生的思想,扫除心理障碍,让学生敢于、乐于和人交际.因此,教师要放下"师道尊严",建立平生平等信任、 和谐的新型师生关系,保护好学生的自信心和自尊心,使学生装在一个宽松、愉快的环境中不断提高交际能力.当学生说的有新意时大力表扬；当学生说得不够流畅时充许他坐下来想想再说.即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题,也同样肯定他们这种敢说的精神,让学生知道自己的观点是有价值的.如果发现学生思路有偏差,绝不简单指责,而是在建议性的气氛中帮助他认识错误,耐心倾听学生意见,引导学生认真听别人的发言.
2.1口语交际能力的培养,课堂教学是主要渠道,但这还很不够,语言的实践,需要通过大量的课外实践.为此,我让学生课外收集动、植物、天文知识、名言警句等资料,利用中队活动时间给学生进行交流,学生交流的兴趣昂仰.
引导学生收集课外资料,不仅能给口语交际教学提供了活水源泉,激发学生口语交际的兴趣,还能丰富学生的知识.有道是："得法于课内,得益于课外."口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地.只要教师能做有心人,那么,处处都能指点学生说话,培养学生的口语交际的能力.
2.2利用多媒体提供情境.媒体教学的信息有文、图、形、声等多种形式,使用起来方便,既可以用手演示,又可以进行交互.教师运用媒体教学,可以给学生创设生动、具体的教学情境.不仅激发了学生的学习兴趣,提高了他们的学习积极性和主动性,而且能引导学生入境,激发学生学习动机和情感,使他们受到潜移默化的熏陶和感染,更好地达到教育和教学的目标.在队会课《交通标志的作用》的教学中,因为在农村中很少出现交通标志和交通常识,出现农村小学生交通意外也不少；所以在观看之前提出了观看要求,使学生明白自己在观看的目的.在日常生活中,城市的马路上会看到各种各样的交通标志,学生都没有见过,想让学生说出交通标志的作用,是非常困难的.所以,教师可以通过课件演示,丰富学生的知识面,激发学生口语交际的兴趣,让每个学生个个畅所欲言,那么口语交际能力也自然而然得到提高.
多媒体课件为课堂教学提供诸多便利,口语交际时要充分利用它,将生动、鲜活的画面呈现在学生面前.
3.让学生感到气氛宽松
口语交际是一项实践性、应用性很强的活动,口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼.因此,教师应充分拓宽口语文际训练的各种渠道.
3.1抓实主阵地--口语交际课.教师应根据教材中口语交际训练题的特点和要求,结合学生的实际,精心设计、充分准备.教学的每个环节都应从提高学生的交际能力这一角度出发,并落到实处.
3.2融汇到语文学习的各环节中去.课堂教学就是师生交往和双向互动过程,每一堂课为学生口语能力的发展提供了用武之地.语文教师在教学过程中要有训练意识,融口语交际练于阅读教学,识字教学,作文教学中.教师还可以利用语文学习和各个环节有意识地设计话题,让学生无拘无束地投入.如学习了《小擘虎借尾巴》一文,要求把自己知道动物尾巴的用处讲给同学听；结合《难忘的泼水节》学习他人祝福和接受祝福用语；结合《留言条》转述他人的话等.
3.3结合生活,随机训练.丰富多彩的生活无疑是口语交际的活水源泉,作为教师就要用心去捕捉生活中和各种现象,引导学生用已有的知识和能力参和班级、学校及社会的生活,并在参和过程中发展口语交际能力.如鼓励学生自觉留意日常生活中各种交际情境,在家和家长交谈,在校和老师同学沟通,到商店和售货员对话；还可抓住班级、学校、社区开展的各种活动,进行口语交际训练,如班队会活动,利用国际卫生日,世界水日上街宣传后交流感受、开展有关热点问题（减负就是不做作业,怎样过双休日）的讨论辩驳.
4.让学生学会方法
学生在交际活动中,主要由两大活动形式构成：一是听,让自己充分了解别人的观点；二是说,发表自己的见解,让别人了解自己的感悟.可见,倾听和表达是学生交际的必备条件.
4.1引导学生学会倾听.首先指导学生倾听的姿势.如同学发言时,要求学生眼睛看书或老师出示的教具或同学的脸.如同学回答和自己思考一致,以微笑、微微点头表示认可赞同,做到神情合一.还要教给学生倾听的方法.要求学生听同学发言时,要保持尊重、理解的心态,不随便给予否定,弄清同学为什么有这样的想法.即使有不同的观点和理解,也要以"我认为等""我想补充说明等"等方式参和交际.还可以猜想同学会说些什么,对同学的观点进行归纳,想想他说的有没有道理等.
4.2引导学生学会表达.由于内部语言的速度快于外部语言的速度,即想得快,但一时又找不到相应的词语表达,故学生说话时会出现"嗯、啊"等垫语增多和语流中断的现象.因此,引导学生表达的同时,还应重视抓其课外阅读,重视阅读教学中朗读,背诵、角色表演等于口语交际能力有关的训练,帮助学生积累名言佳句、并善于灵活运用有声语言和无声语言（身体语言）参于交际,提高口语交际的艺术性.因为只有不断丰富学生的语言储备,才会达到"思风发于胸臆,言泉流和唇齿"的境界.另外,还可以培养学生先想后说,想好再说的良好习惯入手,逐步减少"垫语"现象.
总而言之,口语交际是一个全新的课题训练,口语交际时应结合学生的实际情况和根据现代社会对人才的需要,不断探索,努力提高学生的口语交际能力.
总结:本文是一篇关于口语交际论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 农村小学生口语交际训练之管窥 农村不少学校小学生的口语交际训练存在形式化问题，学生这方面的能力与语文课程标准提出的要求相差较远。面对此类情况，语文教师在教学中要针对具体情况，。
2、 在小学语文口语交际训练中尝试 【摘要】《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，。
3、 小学语文口语交际能力的训练 摘要：语文是一门极富创新内涵的学科，语文教师要在教学过程中积极挖掘、系统训练，启发学生积极思维，鼓励他们大胆想象、勤思好问、敢于质疑，培养他们的。
4、 高中语文口语交际全程板块递进式训练尝试 内容摘要：高中语文教学在注重知识技能的训练的同时也要注重学生语文素养的培养，促进学生全方面发展。高中语文口语交际全程板块递进式训练的尝试是对。
5、 搞好情景会话表演培养学生口语交际能力 摘 要：随着我国与国际社会的接触交流越来越频繁，社会对高素质英语应用型人才的需求也越来越迫切。本文就中职英语教学中，如何借助情景会话表演培养学生。
6、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养 摘 要 课程教学改革在不断深入，新的教学目标中更加重视学生的口语交际能力，这就要求语文教师在教学过程中注重培养学生的口语交际能力。本文从小学生口。