论文实践育人理念下高职院校实践教学体系构建是关于本文可作为理念方面的大学硕士与本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：为了使人才培养质量能更好地适应经济社会发展的需要,高职院校在教育教学过程中越来越重视实践教学,树立实践育人的教学理念,将实践教学作为提高教育教学质量的内在要求.本文结合我国目前高职院校人才培养方案和实践教学特点,针对性地提出了高职院校实践教学体系构建的原则和对策.
关键词：实践育人；教育教学；实践教学
文章编号：1004-7026（2016）06-0098-03 中国图书分类号：G710 文献标志码：A
“吾道废兴时否泰,人才进退国安危”,人才的培养是我国社会经济发展成败的关键所在,人才是我国社会主义现代化建设的宝贵资源,是国家富强之本、发展之源.而人才培养质量的高低主要在于教育,在高等教育教学中,高职院校承担着培养适应生产、建设、管理、服务需要的高素质高技能型人才的重任.教育质量是全社会关注的重点和难点,高职院校将实践教学纳入教育教学工作体系,实践教学质量的高低直接影响到高职教育教学水平和教育教学质量,提高实践教学质量是高职教育发展的关键,是高职教育改革的根本.国家教育部于2012年出台《关于进一步加强高校实践育人的若干意见》,对高校实践育人和实践教学工作进行了统筹部署.虽然高职院校重视实践教学的改革,致力于建立适应当代社会经济发展和科技发展要求的实践育人体系,并取得了初步的成效,但目前我国实践育人和实践教学工作和人才培养的要求仍然存在差距,实践教学仍是高校人才培养中的薄弱环节.高职院校应将“实践育人”作为核心教学理念,进一步推进实践教学的深入发展.
1 实践育人理念基本内涵
唯物主义哲学坚持实践论的观点,认为人类社会生存和发展的基本方式就是参和社会实践活动,马克思认为实践是认识活动的基础和来源,人的认识能力会随着实践的发展而得到进一步提高,全部社会生活在本质上都是实践.宋明时期著名的教育家和理学家朱熹提出：“致知力行,论其前后,固当以致知为先,先知后行.然论其轻重,则当以力行为重”.这里所指的行实际上就是实践,他指出行在认识中的重要性,认识到实践性是教育的本质属性.实践育人是通过引导学生的实践活动,激发学生参加各种课外活动和社会实践活动的兴趣或热情,以加强大学生的思想教育；实践育人是促进学生高尚品格的形成、实践能力和综合素质提高的一种新型育人方式.任何教育实践都是在一定教育理念指导下的实践,实践育人作为现代教学的一种基本理念,提倡学生自主围绕教学目的而开展的教学活动,既有理论教学的开展,又重视实践教学在教育教学中的地位,是融理论教学和实践教学、学校教育和社会教育于一体的教育教学方式.理论教学是我国过去高等教育教学工作中的一种主要教学方式,实践教学仅仅作为理论教学的补充,没有受到充分的重视,学生参和社会实践活动的途径和机会甚少,重理论轻实践的现象在高等教育教学中存在,学校侧重理论知识的传授和教学,学生实践能力的培养相对薄弱.高职教育承担着培养技能型人才的重任,应该重视实践教学在教育教学中的重要作用,激发学生参和社会实践活动的主动性和积极性,培养学生具备从事本专业实际工作岗位所需要的职业能力和职业技能.
2 高职院校实践教学体系构建原则
职业院校和普通高等院校的人才培养目标和人才培养方案不同,决定了它们的教学内容和组织形式不同,实践教育在高职院校占有重要地位,实践育人、实践教学是高职院校育人的重要内容,高职院校应大力加强实践教学体系建设,积极探索实践教学的规律,构建高效可行的实践教学模式.高职院校实践教学体系的构建应该遵循以下基本原则和规范.
2.1 理论联系实际原则
高职教育教学是融理论教学和实践教学于一体的理实一体化教学体系,传统教学重视理论教学而忽视实践教学,实践育人理念下的教学既重视理论教学又重视实践教学,既重视课堂教学又重视课外教学,坚持两者并重发展,通过实践知识的获得有利于更好地理解实践知识,理论知识的学习又能促进对实践知识的把握.理论联系实践的原则也就是要求学校在开展社会实践活动时,要紧密联系学生所学的理论知识,理论不脱离实践,理论知识和实践活动相联系,将理论知识运用于解决实际问题,使学生的实践能力和理论知识得到双重提高.为了贯彻理论联系实际的原则,高职院校的教育教学应该服务企业、面向生产实际,面向社会经济活动,致力于培养和提高学生的专业实践能力以及解决实际问题的能力和创新能力.
2.2 以人为本原则
长期以来,教师和学生在在教学过程中处于不同地位,教师始终占据主导地位,学生则处于被动地位,教师进行知识的传授和教学,学生学习比较被动,这既不符合教育的本质要求,也不符合教育教学改革发展的需要,实践育人就是要坚持以人为本的理念,将学生作为教学的主体和中心,利用多样化的教育方式,使学生深藏的潜能得到充分挖掘和发挥,达到使学生全面发展的目的和目标.主张学生主导型教学模式是现代教育教学坚持的基本理念,在此基础上提出双主体论,一方面教师是教育教学主体,另一方面学生则是受教育的主体,在教育教学中坚持人本管理,实现“以人为本”,其中最根本要突出“以学生为本”.在实践教学中体现学生是教育教学活动的主体和自我发展的主体,学生是教学的直接参和者,学生不管是通过课堂获取的理论知识,还是通过课外获得的实践知识,都取决于人的主观能动性的发挥.
2.3 系统整合原则
实践育人模式受各个要素的影响,为了提高实践教学的效果和可行性,应该要整合和优化社会各个方面的资源和力量,使社会中各个要素、各种资源之间合理组合和搭配,使各个要素的功能之和大于整体的功能.人才的培养,除了学校教育,还跟家庭教育和整个社会的宏观环境有关,实践教学模式的构建要通过学校、家庭和社会三位一体的整体系统来实现.另外实践教学途径也不只是一种,它强调运用丰富的、多样化的教育教学方式,课堂教学之外,高职院校应该尽量联系社会组织和企业,建立社会实践基地,形成系统化的实践育人体系.
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参考文献：
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