论文国外实践教学经验对我国国贸专业本科实践教学体系构建是关于实践教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关实践教学内容怎么写论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：深化改革国际贸易专业实践教学,构建科学的实践教学体系,是我国许多本科院校面临的共同课题.通过总结国外实践教学经验并分析国内实践教学情况,认为我国国贸本科专业实践教学存在教学目标不明确,教学内容理论重于实践,教学质量难以获得保障等问题.探讨借鉴国外先进的教育理念和方法,通过明确实践教学目标,丰富实践教学内容,规范实践教学管理,完善实践教学质量保障体系等措施,来打造符合国贸专业本科实践教学模式.
关键词：国贸专业；经验；实践教学体系
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-3283（2016）02-0124-03
[作者简介]张秀芳（1979-）,女,山东菏泽人,国贸系主任,硕士生导师,副教授,管理学博士,研究方向：国际贸易和高等教育；付方方（1990-）,女,河北衡水人,硕士研究生,研究方向：农村区域和发展.
[基金项目]2015年全国高等学校农业经济管理类专业本科教学改革和质量建设研究项目“国贸本科专业应用型人才培养的实践教学体系构建研究”（项目编号：NJX1530）的阶段性研究成果.
实践教学是专业培养方案的重要组成部分.通过实践教学,可以提高学生的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力.国际贸易专业是实践性、应用性、综合性很强的专业,如何改革国际贸易专业的实践教学,构建科学的实践教学体系,是我国许多本科院校面临的共同课题.《 、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[1999]指出：“高等教育要重视培养大学生的创新精神和实践能力.”教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》[2005]第十条提出要“大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力”.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》[2010]第十九条就如何提高高等教育人才培养质量提到：“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设”、“支持学生参和科学研究,强化实践教学环节”等.2012年4月20日,教育部发布《全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）,文件第五条提出了“创新人才培养模式”,第八条提出“强化实践育人环节”,第九条提出“加强创新创业教育和就业指导服务”等.随着我国高等教育培养目标的进一步明确,现有的实践教学体系已不能满足培养应用型人才的需求.对于国际贸易专业来说,更需要具备适应现代商务活动所必需的决策、谈判和实际操作能力.基于此背景,本文将探讨国外实践教学经验对我国国贸本科专业实践教学体系构建的启示.
一、文献回顾
国内外学者对实践教学的研究成果较多,主要集中于对实践教学的必要性、理论基础、存在的主要问题、体系结构、模式和发展建议等方面.Dewey（1916）指出了一般实践教学存在的理论基础,其经验理论认为学生的经验是教育的核心.Corcoram和Rogat（2009）认为美国主张个性化的教育实践,在宏观层面会导致经管类专业实践教学标准“广而不深”,实践教学标准、具体教学和效能评价因“各自为政”,难以深度整合,而微观上则无助于学生知识迁移、实际问题的解决和实践参和.刘丽艳（2008）讨论了国际贸易专业校外实习基地教育实践的必要性.阳立高（2012）等人指出随着当前人才市场需求呈现出新的时代特征,诸多高校毕业生己经难以适应市场需求,开启教育体制改革势在必行.潘益兴（2011）基于能力本位视角,分析了国贸专业学生应具备的五种核心能力,并指出目前之所以未能实现的原因在于实践教学体系建设被忽视.郑秀梅（2012）借鉴CDIO教育理念,构建了国际经济和贸易专业的实践教学体系.
在国外,实践教育正成为高校的一种制度化理念,有着较长的发展历程,形成了很多宝贵的经验,国内学者也研究如何借鉴国外经验.如陈超、赵可（2005）研究了国外大学实践教育的理念和实践.洪林（2006）通过国外应用型大学实践教学体系和基地建设情况的对比,探讨了我国应用型大学实践教学改革的基本思路.周晖（2012）对国外高职院校实践教学体系的设置进行了分析,并发现国外高职院校的校内单项实训、综合实训和校外带薪实习的执行情况和评价机制值得我国高职院校借鉴和学习.陈园园、时伟（2012）总结了国外大学成功的实践教学模式,探讨了国外大学的创业式、科研式及企业式实践教学模式的成功经验.也有一些学者针对某个具体的国家进行研究,如江捷（2007）介绍了英国高校的实践教学经验,黄强（2007）介绍了德国的实践教学经验,赵明刚（2011）介绍了美国高校的实践教学模式的成功经验,张卫平等（2011）对英国高等教育改革的历史背景、改革中的重大措施进行了介绍等.
二、国外本科实践教学经验
(一)教学目标明确
1.增加课程设计和实践教学比例,凸显实践教学地位
在国外,一些国家的高等院校增加了课程设计和实践教学环节的比例.近几年,为适应人才市场的需求,实践教学在整个课程教学中的比重逐步提高,给学生充分的实践训练时间.如德国各大高校在2010年之后纷纷削减了理论课程,增加了实践教学的内容.慕尼黑土木工程专业实践教学课程和理论课程的比例为3：4；汉诺威应用科学大学的实践教学环节比例占总学时的45%,包括2个实践学期及毕业设计.充分锻炼了学生实际动手能力及分析问题、解决问题的能力.
2.实施人性化教学模式改革
为适应学生的不同特点和社会对人才需求的多样化趋势,国外大学特别注重培养学生的团队协作精神,以及和他人有效沟通和交流的能力,实行“个别化”“开放式”“协作式”等教学方法（于建川等,2011）.如密歇根大学在积极探索课程模式后,改进教学方法,其工学院机械系将本科生后两年专业性较强的课程改为6门主干课、3门设计课、2门大实验课以及4门其他课程.由于不同学生的情况不同,学校可以根据学生的自身特点制定相应的特色教育,以实现培养学生实践能力的目的.
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参考文献：
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