论文移动学习环境下构建大学英语翻转课堂教学模式是关于对不知道怎么写课堂教学模式论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课堂教学模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：随着互联网的飞速发展以及移动智能手机的普及,智能手机成了人们生活的重要工具.智能手机的频繁使用使得大学生学习环境发生了变化,越来越多的大学生的学习习惯也发生了改变.在这样的情形下,文章试图对如何利用移动学习来构建更适合社会发展需要的大学英语“翻转课堂”教学模式进行了初步探讨和研究.
一、移动学习的定义及特点
1.移动学习的定义
移动学习（Mobile Learning）概念最早出现在20世纪90年代,国内外学者对移动学习都做出了各种界定：Alexander Dye认为：移动学习是一种在移动手持设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动终端设备必须能够有效地呈现学习内容,并且提供学习者和教师之间的双向交流.国内的研究者、教育者以及许多高校都在确立了多媒体网络自主学习辅助教学的教学模式基础上,进一步研究探索移动学习在教学改革中的应用.
2.移动学习的特点
移动学习是一种新型的学习方式,与传统的学习方式比较,具有如下特点：
（1）学习的便捷性.随着互联网的发展,智能手机已经基本普及,无线网络的覆盖面也越来越广,人们基本可以随时随地上网进行学习,而不局限于背着书包带着书本在教室里学习.
（2）学习的灵活性.利用智能手机和互联网,学习者可以完全实现学习上的碎片时间利用.排队、坐车等零散的时间也能进行移动学习,十分的灵活.
（3）学习的多样性.由于智能手机和网络连通,呈现在学习者面前的是大量而丰富的学习资源,涉及各个学科、各个领域,只要学习者感兴趣,都可以利用移动终端进行学习.
二、“翻转课堂”教学模式的定义及特点
1.“翻转课堂”教学模式的定义
“翻转课堂”,起源于2007年,美国科罗拉多州的一所高中由于天气原因,许多学生不能按时到校上课,为了解决这一问题,该校的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯使用了录屏软件录制了PPT文稿的操作过程和教师的授课音频,并将视频传送到了互联网上,以供不能按时来校的学生学习使用,这就是最初的“翻转课堂”.此后,“翻转课堂”的教学新模式被世界各国采纳,进行研究实践,已成为全球教育界比较关注的教学模式.翻转课堂是指由教师制作视频,学生在课前观看视频学习知识,在课堂上师生面对面交流、学生集体协作解决问题的教学模式.
2.“翻转课堂”教学模式的特点
“翻转课堂”是一种全新的教学模式,具有以下特点：
（1）具有预先性.建立“翻转课堂”教学模式要求授課教师在课前录制与所讲授内容相关的视频资料,并上传到网络平台,让学生们进行自主学习,然后再在课堂上进行分组讨论.所以“翻转课堂”模式下的大学英语授课不是一种随来随听的课堂模式.
（2）具有互动性.在“翻转课堂”的教学模式中,师生处于同等重要的位置,师生间的互动更是决定课程能否顺利完成、学生能否完全掌握所学知识的关键.在整个教学过程中,课堂授课模式以分小组讨论为主,教师深入各个小组中,参与讨论并总结,充分体现了师生互动的重要性.
（3）具有自主性.“翻转课堂”模式下学生对大学英语的学习具有自主性,在教师指定的范围内,由学生根据自己的实际情况决定学习英语的内容和范围以及学习英语的时间和地点,不是一种强迫式、“填鸭式”的学习模式.
三、如何构建基于移动学习的大学英语“翻转课堂”教学模式
1.具备实现移动学习的条件
想要利用移动网络和智能手机等手持终端构建一种基于移动学习的大学英语“翻转课堂”教学模式,首先需要具备实现移动学习的条件.
（1）网络支持.科技的发展和互联网的日益普及为构建大学英语“翻转课堂”教学模式提供了有力的网络支持.学生可以借助互联网在线进行英语的听说读写练习,或者下载丰富的网络英语学习资源,提升自己的英语语言技巧.
（2）设备支持.目前我国很多高校都在探索基于互联网的计算机辅助教学模式,许多高校早就建有学生自主学习机房,现有硬件设施已经能够满足开展移动学习的条件.智能手机等手持终端更是在大学生群体中深受欢迎,得到普及,学生们对智能手机等移动终端设备的操作也十分熟练.
（3）软件支持.由于智能手机等手持终端在大学生群体中基本已经普及,4G网络及Wi-Fi的覆盖面也越来越广,许多班级已经建立了群或者微信群,学生们对这种新型交流软件的使用方法已经非常熟悉,不需要进行额外的培训.
2.利用移动学习,开展教学各环节改革
科技和互联网的发展保证了学生进行移动学习的可行性,如何更好地利用移动学习来构建“翻转课堂”大学英语教学模式,则需要对大学英语教学各环节进行改革.
（1）教学主导者的变革.在移动学习的背景下,大学英语教学的主导者不再仅仅局限于教师,而是教师和学生.在每一次上英语课之前,由教师制作所教授课程的重难点视频、课前自学课件和课前自主学习任务单等电子资源,并发布到群、微信群、微信公众号、微博等互联网平台,让学生们通过手持终端和互联网平台获取教学资源进行学习.教师可以通过网络平台监测学生学习进度、学习效果,也可以利用群或微信群实时关注学生的学习情况并及时解答疑惑.此时,课堂教学的主导者不仅仅是教师,学生也必须参与其中,并且是课程学习各个环节的主要参与者.
（2）教学内容的变革.利用移动和互联网设备,我们可以扩展到课本以外,建立基于短信息、e-mail、群、微信群、微信公众号、微博等的词汇、听力、阅读、口语和写作学习平台,教师通过这些网络平台可以随时掌握学生的学习情况和反馈意见.
（3）教学形式的变革.课堂中,和传统教学模式不同,学生可以使用手机,但必须是做与学习内容相关的事,如查找单词、查找相关背景知识、查找实例等.除此之外,教师也可以充分利用互联网上丰富的外语类学习资源,以学生喜爱的非正式学习形式（如听英文歌曲、看英文电影等）将英美文化等知识潜移默化地输入学生心中.
四、结语
一方面,为了适应新环境下的教学需求,大学英语课堂教学必须打破传统教学模式的桎梏,利用互联网和手持终端建立起全新的教学模式.另一方面,要解决学生目前对传统大学英语教学模式产生厌烦心理的问题,必须对学生正确引导和合理安排,逐步将智能手机等手持终端在课堂上的消极作用（干扰课堂,分散注意力等）转变为积极作用（以学习为目的的合理使用）,使学生上课频繁使用智能手机等手持终端而不认真听课的问题得到有效的解决.
参考文献：
[1]谢亚军.移动学习终端下大学英语教学模式构建[J].黑河学院学报,2015（5）：81-83.
[2]蒋 倩.基于移动互联网络环境的大学英语协作学习模式研究[J].南昌教育学院学报,2016（5）：47-79.
[3]刘晓莉,敬国东.基于移动学习的大学英语教学改革探究[J].中国职业技术教育,2016（29）：90-96.
总结:本文是一篇关于课堂教学模式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 大学英语翻转课堂教学改革中的学生思辨能力培养 前言：翻转课堂这一授课模式为国内大学英语教学改革注入了新的活力。本文以校本大学英语翻转课堂教学改革为例，探讨该模式课前、课堂及课后对大学英语学生。
2、 基于微课艺体类大学英语翻转课堂教学设计 摘 要：本论文根据本校应用型本科院校人才培养目标，本文以Book II Unit 2为例，将微课、翻转课堂与应用型本科院校的艺体类大学英语教学等。
3、 建构主义理论指导下大学英语翻转课堂教学实践探究 【摘要】翻转课堂是教育信息化的产物，顺应了建构主义的思想。建构主义的核心思想就是强调学生对知识的主动探求、主动发现和主动建构。翻转课堂强调学生学。
4、 小学英语翻转课堂教学模式其有效策略 摘要：随着信息技术发展水平的不断进步，全球信息化时代的到来，我国对于英语教育给予了更多的重视，英语交流能力也成为我国向国际化发展的基本条件。小学。
5、 基于MOOC大学英语翻转课堂教学模式 摘 要：现代社会已经进入信息化时代，为做好大学生英语教学工作，多种新型教学模式被应用进来，MOOC与翻转课堂被应用到现代大学英语教学中，提高了学。
6、 基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式 【摘要】利用移动设备扩展英语学习的时间和空间，延伸英语课堂至学生生活，培养学生自主学习能力，能够有效地改变当前高职英语教学质量差、学生主动学习积。