论文学生个体特性差异对英语学习能力影响分析是关于学习能力方面的论文题目、论文提纲、学习能力评价论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】英语学习涉及认知心理和认知能力的构建,学生个体的特征对英语学习能力有着重要影响.影响学生学习英语能力的主要因素包括：个体智力、个体天赋、个体个性、学习动机和态度等.教师影响学生学习动机的基本原则是根据学生的个体特点,有针对性地运用不同的教学方法,创建良好的课堂教学环境,引导和鼓励学生积极主动参加到教学活动中,使学生在英语学习中体会到成功.
【关键词】个性；天赋；智力；英语学习；动机和态度
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）35-0105-02
学生的个体特性,包括个体智力、个体天赋、个体个性、学习动机和态度等,其对学生英语学习能力和效果有着十分重要的影响.教师应该根据学生的个体特点和现有英语水平,制定切实可行的教学大纲,选择优化的教学方法,以适应社会对学生英语交际能力和语言表达能力的新要求.教师通过对学生个体特性差异有选择性地进行英语课堂教学,使得学生根据各自的特点进行自主学习和互动学习,以便达到提高学习英语学习能力和灵活自如运用英语语言的目的,从以教师为中心的传统英语教学模式,转化到以学生为中心和主体的新的英语教学模式.Biggs对学习策略、动机和学业成就关系进行了系统的研究,强调将语言的教学重心从教师转移到学生上,同时将教学研究的主体由语言本身、教学方法转变为学生个体.Genesce分析了学生个体智力差异对第二种语言学习能力的影响.在英语的学习中,对学生的个体特性的研究工作逐渐成了英语教学的主线.Crookes分析了学生学习动机对英语学习能力的影响.Gardner讨论了学习态度和动机在英语学习中的作用.除此之外,国内许多学者也展开了对于学生英语学习动机和自主学习能力对学习效果影响的研究.本文的目的在于分析学生个体特性差异对英语学习的影响,包括智力、天赋、个性、学习动机和学习态度等.通过创建良好的课堂教学环境,引导和鼓励学生积极主动参加到教学活动中,使学生在英语学习中体会到成功.
一、智力对英语学习能力影响分析
智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,包括记忆能力、观察能力、想象能力、思考能力和判断能力等.人们经常用智商（IQ）表达智力水平的高低.研究表明,智商的高低和英语学习能力有联系.一个人智力的高低直接影响到英语学习中的单词记忆能力、语法理解能力和阅读理解能力,但对语言交际等口语表达能力影响较小.
需要指出的是,智力是一个复杂的概念,很难简单用智商一个量准确地表达,并且个体具有许多种能力.研究表明,某些学术能力一般的学生在英语学习上却有较强的能力.因此,要肯定智力因素对英语学习的影响,但同时更要尊重个体智力的差异.教学中要正确对待每个个体的智力因素,学习内容既不能超出学生智力范围,同时又不能使智力水平得不到充分发挥.
二、天赋对英语学习能力影响分析
天赋即天分,是成长之前就已经具备的成长特性,一般指在某些事物或领域具有天生擅长的能力或者天生执念.研究表明,一些人在英语学习上具有超强的天赋.快速学习是英语学习天赋中最重要的特征.具有天赋的学生在英语学习中具有高效率.表征个体具有英语学习天赋的指标包括：①具有识别和记忆新音调的能力；②具有理解句子中特殊单词的能力；③具有从语言例句中概括出语 能的能力；③具有长期记忆生词的能力.
实际上,单个个体很少有在天赋的多项指标中都出类拔萃,一些个体有较强的激励能力,但在其他指标上可能是一般水平.因此在教学活动中,教师要根据学生个体秉性差异,取长补短,进行个体化教学.例如,对于分析能力强而记忆能力一般的学生,应该侧重于结构学习；而对于记忆力强分析能力一般的学生,应注重英语功能应用.教师还必须在英语教学中注意学生人格的培养,使其梳理良好的学习动机和态度,养成良好的学习模式和习惯,努力提高学生学习英语的自信心.
三、个性对英语学习能力影响分析
个性亦称为性格或人格,著名心理学家郝滨先生认为个性可界定为个体思想、情绪、价值观、信念、感知、行为和态度的总称.简单说,个性就是个体独有的并和其他人区别开的整体特性,即具有一定倾向的、稳定的、本质的心理特征,是一个人共性中凸显出来的部分.研究表明,具有自信和冒险精神的学生常常在英语学习上更容易取得进步,但外向型的学生未必都能取得更高的外语分数.压抑的学习情绪往往会阻碍学生的学习效率,成为外语学习的负能量.其他个体特性,例如自尊、自律、善谈、反应能力等也会对英语学习产生影响.
个体的特性对英语学习的影响机制是一个复杂的过程,并不是某一项个性起到决定性作用,往往是诸多个性的集合决定了一个个体的外语学习能力.个体的个性因素在英语学习上表现为：学习动机、学习兴趣、学习情绪和学习意志力等.兴趣是最好的老师.学生只有对英语学习具有浓厚的学习兴趣和强烈的学习 ,才能激发出学习动机.教师应该力争使得每一堂课生动有趣,吸引学生主动积极参加英语课堂教学活动,调动学生的学习积极性,使得学生成为课堂的主体,改变以教学为中心的教学模式.
四、学习动机和态度对英语学习能力影响分析
每个学生都有其固有的学习方式,包括习惯、对知识的吸收加工的方法以及处理新知识的模式.研究表明,基于感知的学习模式对于场依存性和非场依存性学生有明显的区别.一部分学生能够从基本背景整体地分离出问题的细节；而另一类学生是基于个体的秉性进行学习.英语学习的理念往往基于以前的学习经历,一些学生认为某种授课方式对他们才是最合适的.学习的理念在其学习经历中是一个重要的影响因素.大多数学生对授课的某些方面有浓厚的兴趣,而缺少语言形式、正确的反馈、将知识进行系统化等.
学生的偏好、学习模式和学习理念将直接影响学生学习新知识的学习策略.教师应该基于这些信息帮助学生扩展学习策略,使其建构适合于自己的更加灵活的学习方法和模式.积极主动的学习态度和良好的学习动机能促使高效的英语学习.英语学习动机是一个复杂的现象,它包括学生的交际需求和态度.如果学生在广泛的社会活动中需要讲英语,他们会意识到英语交际的重要性,进而增加学习的热情.如果学生学习英语仅仅是因为外部压力,而内在的动力不足,将导致学生学习低迷,从而体会不到学习知识所带来的乐趣.
合作性学习模式有助于学生协作完成某项工作或项目,有助于提高学生学习英语的自信心和树立正确的学习观念.主动学习的学生能够积极参和课堂活动,表达对问题的兴趣,这样会从中获得更大的收益.如果教师能够结合学生个体特性的差异,设计生动有趣的教学内容,吸引学生主动投入到课堂教学活动中,学生将能够在融洽的课堂氛围中得到前所未有的学习快乐,学生的心中也将充满无限的正能量.
参考文献：
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（编辑：王春兰）
总结:此文是一篇学习能力论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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