论文英语PBL教学模式和元认知策略是大学硕士与本科元认知毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写元认知的经典例子方面论文范文。
摘 要： 目前我国大学生的自主学习能力普遍不强,在基于项目的学习过程中需要增强学习者的元认知意识,强化学习动机,激发学习者积极的元认知体验,促使学生应用元认知策略积极展开自我计划、自我监控和自我评估,达到培养现代大学生英语自主学习能力的目的.
关键词： PBL教学模式 元认知策略 自主学习
一、引言
《大学英语课程教学要求》指出,大学英语教学要注重培养学生的语言应用能力,让学生通过大学英语学习可以利用英语在工作和生活中熟练有效地交际.在《要求》的指导下,英语教学改革取得了一定的成效,但是学生的英语学习效果和交流能力的提高不理想,究其根源,我国大学生的自主学习意识模糊,自主学习能力不足.
二、理论述评
(一)元认知策略.
元认知这一理念是美国社会认知发展心理学的创立者John Hurley Flavell提出的[1],这一概念一经问世就引起学术界广泛关注,其后又被迅速地引入第二语言教学中.元认知指的是主体对认知过程、认知能力及两者之间关系的认知.元认知策略是学习者深入思考自身的认知过程,包含和涉及对认知活动的计划、监控及评估等,计划策略、监控策略和评估策略都属于元认知策略[2].如果教育主体具备良好的元认知意识,学习动机就会得到加强,就会更加自觉主动地为学习过程制订计划,并积极根据进展和自身情况调整计划,成为一个真正的自主学习者.
(二)项目驱动教学理论.
项目驱动教学（Project-Based Learning,简称PBL）是围绕具体的学习项目展开的,学习项目是学习的重要途径,通过项目的完成过程,学习者将主动建构知识,获得技能,这是项目驱动学习最终的落脚点.建构主义学习理论认为,学习者摄入知识的过程其实是其在借助他人的帮助下主动建构的过程,并非是依靠教师单方面传输所获得的[3].项目驱动法充分重视学生的主体地位,强调学生主动探究合作学习,有利于提高学生的学习积极性,有利于培养学生的自主学习能力.
英语PBL教学模式是培养学生英语自主学习能力的重要教学手段,在基于项目的教学过程中,学生对自身学习情况展开的计划、监控及评价都是元认知策略的具体应用,目的是培養和提高学生的英语自主学习意识和自主学习能力.
三、PBL教学和元认知策略培养之间的一般关系
学生元认知策略的运用能力是需要在长期学习实践中不断培养和提高的.以下将着重从基于项目的学习中详细介绍如何培养学习者的元认知策略.
(一)选定项目.
基于项目的教学（PBL）中选择项目是PBL教学的第一步,也是重要的一步,将项目的选择权下放给学生,由学生根据自身情况选择决定项目.同时,教师要帮助学生进行必要的把关,选定的项目必须是适合学习者自身智力发展水平的,同时必须具有一定的挑战性,必须是学习者“踮起脚跟”才能实现的目标.
(二)制订计划.
针对项目,分析出待解决的主要问题之后,接下来就要制订计划.制订计划一般包括小组内成员分工及项目进度时间规划等内容.在这个阶段,学习者需要搜集资料,整理资料,分配时间、预期结果,在制订计划的过程中,学习者会先标出项目进行需注意的事项,产生一个整体的认知,这是学生元认知知识储备的重要阶段[4].
(三)活动探究.
活动探究是基于项目的教学模式的关键步骤,学习者以探究的方式开展项目,要及时评价项目进展中的结果,并根据评价结构及时调整修正计划.学习者通过收集整理信息资料,对探究活动的假设加以证明或者推翻.在活动探究过程中,学习者要进一步加强自我管理,对活动探究过程的一切细节加以记录、推敲,小组成员还可以互相提问,并加以记录.在这一过程中,学生的元认知经验得到极大的丰富.
元认知体验的积累是熟练有效应用元认知策略的基础,是整个认知活动的核心,通过小组合作方式加以积极探讨交流,元认知体验就会得到快速积累,学习者容易产生全面的认知,有利于学习者对学习项目做出快速反应和调节[5].
(四)作品制作、成果交流、活动评价.
在一般的基于项目的教学中,要给予学习者展示所学知识和技能的机会,也就是作品制作和展示阶段.各个学习小组对各自的项目成果加以共享、交流,互相评估,争取挖掘更多的优点和缺点.活动评价理念几乎涉及PBL教学模式的各个阶段,要在项目开展初、开展中及开展后展开多元评价,共同交流,使学习者的元认知水平获得显著提高.
四、元认知策略在英语PBL教学模式中的应用
基于项目的教学模式,要注重培养学习者的元认知策略意识,让学习者深刻体会元认知策略的重要性,不断尝试帮助和督促学生展开自我计划、自我监控和自我评估,将元认知策略有计划地渗透到PBL教学模式中.
(一)增强元认知策略意识,明确目标,制订计划.
某些学生英语学习成绩不理想,长时期难以突破,就是因为还没有找到适合自身的学习策略；或者虽然掌握了一些学习策略,但是元认知策略运用能力较弱,不能展开自我计划、自我调整、自我监督和自我评价.策略的有效运用可以帮助学生建立学习情趣,找到适合自己的学习方法,学得更省力.教师在学习目标制定、学习策略选择、学习效果评估方面都可以给予学生一定的指导和帮助,帮助学生认识到元认知策略的重要性,引导学生意识到元认知策略的合理应用,可以使得基于项目的学习过程更加有目的性、计划性[6].
项目驱动下的教学活动改变了学生的学习方式,学生不再被动等待教师的灌输,而是更多地依靠自身及合作小组内的成员互助,通过搜集整理资料实现语言知识和语言技能的获得.以观影类的PBL教学为例,教师要帮助学生明确在观影的项目学习过程中肩负着哪些具体的任务,在关键时刻“点”下学习者,将学习者的思绪拉回项目学习.观影结束后,引导学生全面反思学习情况,反思项目计划的完成情况,进而根据自身情况自发地调节和修正项目计划.
总结:本论文为您写元认知毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 PBL教学模式下朗文交互英语平台学习 摘 要：互联网已经深入到我们生活的方方面面，以网络为基础的教学模式成为对传统教学模式不可缺少的补充和手段。高等教育，更应该利用先进的网络教学资源。
2、 探究小学英语互动教学模式的有效策略 摘要：互动教学模式是在教师引导下学生自主学习积极建构的过程，在相互交流和讨论的过程中，学生的思维由被动向主动转化，通过不断探索、思考、尝试，来解。
3、 大班英语课堂培训元认知策略和学习者自主学习能力培养 摘 要： 本文基于大学英语大班教学的现状，回顾了元认知策略的基本内容，探讨了元认知策略和自主学习能力的关系，并通过大学英语课堂对元认知策略进行了。
4、 利用元认知策略建构大学外语词汇教学有效性 摘要：词汇学习一直是英语学习的开端和难点，元认知理论及策略在建构学习模式和内容方面有十分重要的指导作用。教师和学习者都应熟知这方面的理论知识。教。
5、 元认知策略在高中英语阅读教学中应用途径 在高中英语教学中，通过阅读教学，可以有效提升高中生阅读能力，使学生具有一定的英语水平。不过，在高中生的群体中，每个学生的情况不同，在应用元认知策。
6、 大学英语教学中PBL教学模式实施 摘 要：大学英语作为大学教育的重要环节，是大学生学习英语这一门外语的基本形式，大学生主要想通过对于英语的学习，锻炼自己的英语技能，从而实现对于英。