论文大学英语写作中元认知策略是关于对写作认知策略论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文认知策略的基本内容论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：元认知策略作为一种英语学习策略,受到英语教育工作者和研究者的广泛关注.文章在介绍元认知策略理论的基础上,分析了中国学生英语写作的认知过程及四类写作元认知策略在英语写作中的使用情况,探讨了元认知策略培养的具体作用及其对英语写作教学的重要启示.
关键词：元认知策略；大学英语；写作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）02-0053-03
一、元认知策略
20世纪70年代,美国心理学家弗拉威尔最早提出了元认知概念.他将元认知定义为认知主体对认知活动的知识以及对这些活动的调控能力.弗拉威尔和美国语言学家道格拉斯布朗对元认知因素进行了不同的划分,之后认知学学者对二者的元认知要素进行了分析综合,重新界定了元认知的构成,认为元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控组成.元认知知识包括主体知识、任务知识和关于学习策略的知识.元认知策略是一种高级的执行型技巧策略,是对认知的认知,主要涉及学习任务中的认知活动进行调控和管理.英语写作元认知策略分为事先计划、选择注意、自我监控和自我评估四大类元认知策略.路文军根据O’Malley和Cham-ot的元认知策略分类系统,又把这四类元认知策略分成了多项具体的元认知策略.吴红云等对中国大学生英语写作中的元认知策略进行了因子分析,发现了4个因子：语言和内容并重策略；词汇选择策略；练习策略及积极体验；借助外力策略.这些元认知策略的使用有利于学习者对英语写作任务的计划、监控和评估,从而更好的管理写作过程.
二、英语写作认知过程和写作元认知策略
我国大学生的英语写作既受汉语和英语两种语言知识的影响,同时又受到汉英两种思维模式的影响,是一种非常复杂的言语产出认知活动.朱纯认为“写作是一个自觉的过程,主要包含六个阶段：准备阶段、酝酿阶段、计划阶段、执笔阶段、审看阶段和订正阶段”.前三个阶段属于写前活动,执笔阶段属于写中活动,后两个阶段属于写后活动.不难看出,英语写作中文字的产生要经过一系列高级认知活动.首先,写作主体的听觉或视觉器官对刺激信息进行反映（这些信息包括写作任务的文字、图片要求或者教师对写作信息的口头拓展等）,然后大腦通过知觉对感觉信息进行加工、解码,把文字、句子的表层结构转换为深层结构,从而识别、理解信息,并把识别信息暂时储存在工作记忆中.同时,识别的信息自动激活长时记忆中的相关编码项目,学生对写作的话题越熟悉,自动激活的项目就越多,反之,则越少.此外,写作主体的大脑还会尽可能有选择性地从长时记忆中多搜索一些和写作内容相关的信息,并把这些信息储存在短时记忆中.
再次,写作主体根据英文写作的体裁、篇章等知识,对激活的信息进行计划性的结构安排,即通常所说的写作提纲.由于存在的个体差异,部分学生喜欢将写作提纲内化后意译,有的则直接把提纲生成文字.在执笔阶段,依照计划好的提纲以及英语的语法、句法等规则,写作主体对从长时记忆中提取的信息进行重组、编码等的认知加工,把言语的深层结构转换为表层结构,以文字的形式产出.
由于英文写作的复杂性,在写作过程中,学生的行文过程往往不是一气呵成,必要的停顿和反复审看可能检查出所表达的文字是否存在词汇、语法、组织逻辑和内容观点等方面的问题.一般来说,中国学生的审看注意力主要集中在单词拼写、句子语法、标点符号、大小写、论点论据是否跑题等方面,英语水平较高的学生能审查到篇章体裁问题.审看时,一旦发现问题,写作主体会立即对文字进行修改.整篇文章的行文过程结束后,如果时间充裕,写作主体将再次审看作文并进行修订,如果写作任务是限时进行,例如考试作文,至此,整个写作任务完成.如果是非限时作文,写后活动除了写作主体参和外,还涉及教师的审阅、评改及反馈.因此,执笔、审看和订正三个阶段可能同时进行,也可能分开进行.研究者虽然将英语写作阶段进行了清晰明了的划分,但是实际写作中,综合以上各方面的因素,中国学生的英语写作认知过程要复杂的多.
对比英语写作各阶段和元认知策略种类的划分,不难发现两者在时间顺序方面呈现出大致的对应结构.写作元认知策略包括事先计划元认知策略、选择注意元认知策略、自我监控元认知策略和自我评估元认知策略.事先计划元认知策略指英语写作开始前,写作主体对其写作认知活动进行计划安排,对可能出现的结果、问题等进行预测,并找出解决方法.为了完成一项英语写作任务,写作主体首先需要制定一个写作目标,然后确定目标实现的具体方法和策略,包括提前背范文、增加词汇量、体裁篇章知识的学习、写作计划的制定等等.事先计划元认知策略发生在写作前的准备、酝酿、计划阶段,具有计划性和预测性.选择注意元认知策略指写作主体有选择性的注意认知活动中比较重要的地方.例如,写作主体将和写作主题相关的知识和任务结合以利于写作；仔细审题,内容围绕题目进行；注意语法、单词拼写、标点符号、字母大小写等问题.自我监控元认知策略指学习者对自身的认知活动进行调节、控制和管理,例如,根据考试时间,调节写作速度；根据语法篇章知识,监查句子、文章结构错误并调整等等.选择注意和自我监控元认知策略运用在执笔阶段,具有聚焦注意力和监错功能.自我评估元认知策略指学习任务完成后,学习主体对学习任务完成情况进行的自我判断和评价.英语写作任务完成后,写作主体应使用评估元认知策略,对自己写作行为中的知识掌握情况、处理困难的方法、调控能力、学习策略、写作动机、写作完成质量等情况做出实事求是的评价,从而改进以后的英语写作,实现自我发展和自我完善.总之,元认知策略通过计划、监控和评估等手段对英语写作过程中写作主体的认知活动进行宏观调控管理,对学习效率起着积极的提高作用.
三、英语写作元认知策略培养的作用
鉴于元认知策略对英语写作的重要作用,英语写作教学中有必要对中国学生进行元认知策略知识及运用技巧的培养.在国内,学生元认知策略意识的培养主要通过培训的方式进行.大多数研究者首先对被试者进行元认知策略知识的培训,在培训结束后,学习者在教师的指导下,将元认知策略运用于英语写作实践任务中,结果发现元认知策略培训对中国学生的英语写作具有积极作用,具体表现在以下几个方面.
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参考文献：
1、 大班英语课堂培训元认知策略和学习者自主学习能力培养 摘 要： 本文基于大学英语大班教学的现状，回顾了元认知策略的基本内容，探讨了元认知策略和自主学习能力的关系，并通过大学英语课堂对元认知策略进行了。
2、 利用元认知策略建构大学外语词汇教学有效性 摘要：词汇学习一直是英语学习的开端和难点，元认知理论及策略在建构学习模式和内容方面有十分重要的指导作用。教师和学习者都应熟知这方面的理论知识。教。
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