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关于教学模式论文范文 PBL教学模式下STEAM课程教学策略相关论文写作参考文献

分类:硕士论文 原创主题:教学模式论文 更新时间:2024-01-13

PBL教学模式下STEAM课程教学策略是关于对不知道怎么写教学模式论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文常用教学模式有哪些论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

摘 要:近两年,STEAM课程在中国逐步发展,因其跨学科的特性而受到我国教育界的广泛关注,它包含运用了科学、技术、工程、艺术、数学等几门学科的学科能力、学科素养,培养学生多方面能力,提升学生的学习兴趣,促进学生多方面的发展.因STEAM课程广泛流行,很多中小学开设了相关STEAM课程,教师对其教学策略的研究逐步实施,以问题为导向的教学模式(PBL教学模式)也在主导着STEAM课程的教学,文章针对PBL教学模式下STEAM课程教学策略进行研究分析.

关键词:PBL;STEAM课程;教学策略

中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1673-8454(2017)18-0035-04

一、PBL教学模式下STEAM课程概述

以问题为导向的教学方法(Problem-Based Learning,PBL),是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,最早起源于医学教育中,目前已成为国际上较流行的一种教学方法.PBL强调以问题解决为中心,多种学习途径相整合,这和STEAM课程教学有很大的相似之处,STEAM课程是多学科融合的课程,包括科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Mathematics)等学科,强调跨学科特性并且重点培养学生解决问题的能力,STEAM课程的引入大多是以问题的提出为起点进行课程的研究.所以在STEAM课程中,PBL教学模式是起到主导作用的,我们就需要对PBL教学模式下STEAM课程教学策略进行研究.

和传统的学习不同,PBL教学模式强调以学生自主学习为主,而不是以教师讲授为主,它设计真实性任务,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力.[1]

STEAM课程由上世纪80年代美国为提升国家竞争力、劳动力、创新力而提出的“STEAM”教育战略衍生而来,目的是促进学科的融合,培养学生的综合素养,STEAM教育被誉为美国的“素质教育”,美国的STEAM教育研究中心认为,美国未来的经济发展主要取决于各类工作人员在STEAM领域的工作渠道能否提高其自身的素质,所以美国决定长期实施STEAM教育,来带动美国整体发展,STEAM教育逐渐发展为包容性更强的跨学科综合素质教育[2].美国为实施STEAM课程教育专门建立了STEAM中学,面向未来科技的多个领域进行教学,真正做到了学科融合.在美国,学生可以申请经费、得到专家的指导,学校为表现好的学生设立大学先修课程,提高了学生在这些领域的知识及科研水平.提出可以结合科学情景、工业情景、生活情境来设计问题项目,让学生进行原创性研究.[3]

PBL教学模式强调以问题的提出为起点,学生一切学习的内容都是以问题为主轴所架构的,在提出问题的基础上,强调组建学习小组,进行合作探究,小组内确定学习目标并进行充分的学习,以学生为中心,学生必须担负起学习的责任,教师起到的是指导作用,而不是像传统教学模式那样采取知识灌输的方式进行教学,不但对本专业、本课程内容熟练掌握,还应当扎实掌握相关学科知识,并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力、良好的组织管理能力、控制课堂节奏的技巧等.教师应该熟悉教学大纲和学生的能力情况,这样才能规划好学习的重点、难点,制定有针对性的讨论提纲,控制课堂节奏.[5]

二、PBL教学模式下STEAM课程教学模型分析

PBL教学模式在STEAM课程中的教学综合了PBL教学策略,以及STEAM课程的基本特征,两者之间有很大的共同点.STEAM课程重点强调多学科融合和学生综合能力的培养,着重培养学生的自主学习以及合作交流能力.PBL重点就是围绕着问题的提出去展开,培养学生解决问题的思维流程,这也是STEAM课程的重点.

基于论述的教学流程,制作教学模型如图1所示.

此模型分为三部分进行讨论,一是课堂讲课的基本流程,起着主导作用,是课堂的核心,还有两个部分分别是教师的行为和学生的行为.在开始课程之后,教师需要设置情景,导入新课,提出问题,分析问题,通过问题的引入激发学生的学习兴趣,教师在此过程中起到的是引导作用,提出问题,展示情景.接下来就是观察思考探索交流,在此过程中学生以小组为单位对问题进行探索,并且安排好分工合作,探讨问题,共同解决问题,继而总结反思,意义构建.学生在此过程中的行为重点是进行总结,小组汇报解决问题的成果,教师对此进行点评并且指出不足,总结成果.最后是理论联系实际,进行巩固提高,学生对教师的观点进行反思,并且进行思维的拓展,整理最终结果,教师在此过程中起到的作用就是对学生不理解的问题进行适当的指点及纠正,使学生有所收获.

三、PBL教学模式下STEAM课程教学策略简述

现在STEAM课程教学广泛流行,PBL教学模式也和STEAM课程教育紧密结合,共同打造优质的课堂,基于此,对于教学策略需要进行深入探究(见图2).

(1)聚焦解决问题:STEAM课程下PBL教学模式的教学一切都是以引入问题、解决问题为中心进行的,在此目标下,需要交代学习任務,安排完整任务,形成任务序列,当内容在联系现实世界问题的情境中加以呈现,学生介入到解决生活实际问题时,才能促进学习.

以Scratch游戏编程项目为例说明应该如何进行问题的引入,可以先让学生玩游戏范例,充分调动学生的学习兴趣,在游戏过程中,教师可以引导学生思考游戏是怎么实现的、游戏的分数是如何计算的、过关的条件是什么,在这个过程中,学生就会进行思考,以便于后续课程的进行,激发学生的学习兴趣,让学生带着问题进行学习探索.[6]

(2)激活原有知识:教师需要帮助学生回忆原有经验及知识,并且让学生在讨论交流合作、探寻新知的过程中形成新的经验,明晰知识结构,激活原有的知识对于探究新的知识起到了重要作用.

总结:本论文可用于教学模式论文范文参考下载,教学模式相关论文写作参考研究。

参考文献:

1、 互联网条件下中职政治课程教学策略 摘 要:中职思想政治理论课是对其思想政治教育的主要途径,应该与时俱进,对教学方法等进行不断的创新和改革。现在的中职生将是使中国成为网络信息强国的。

2、 西部地区基层中学生物隐性课程教学策略 摘 要:隐性课程是与显性课程相对的,教科书上的隐形课程内容不易得到学生的注意,但是隐性课程所包含的知识是比较广泛的,有利于拓展学生的视野,也有利。

3、 翻转课堂教学模式在双语课程中应用 摘要:本文对翻转课堂进行了研究,针对国家提倡的双语课程教学进行了介绍,研究了当下备受关注的大规模网上公开课程,并探索了翻转课堂与大规模的网上公开。

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