论文在大学英语教学中提高学生跨文化交际能力是关于本文可作为跨文化交际方面的大学硕士与本科毕业论文500跨文化交际案例分析论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：英语学习的目的是获得英语语言知识,进而获得语言交流能力.但是实现有效的跨文化交流,单纯的语言知识和语言能力还远远不够,因为语言离不开文化.因此,为了增强大学英语教学效果,提高学生跨文化交际能力,大学英语教师应该在大学英语教学的整个过程贯穿和渗透文化教学.因此,高校英语教师应转变传统的教学观念,改善教学方法,在大学英语教学中融入文化教学,培养学生的跨文化交际能力,以适应社会的发展和时代的要求.鉴于此,本文主要分析大学英语教学中提高学生跨文化交际能力.
关键词：大学英语教学；跨文化；能力
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0012-02
1.跨文化交际能力简释
跨文化交际能力是指具有不同文化背景的人之间进行有效地、得体地交换信息的能力.具体而言,根据文秋芳（1999）提出的跨文化交际能力模式,跨文化交际能力包括交际能力和跨文化能力.
从语言层面来看,跨文化交际能力分为以下4个类别：（1）语言能力：语言知识和技能；（2）社会语言能力：根据交际的具体情景,来选择恰当语言表达方式的能力；（3）语篇能力：组织材料的能力；（4）策略能力：具有应用各种语言和非语言手段,解决交际中的障碍,以完成交际任务的能力.而衡量跨文化交际能力的标准是"恰当"和"有效"："恰当"是指在交际过程中双方认为重要的准则和规范,以及对他们之间关系的期望没有受到严重侵犯；"有效"指的是经过一定的努力,在一定的时间内,成功实现既定目标,得到应有回报.
2.大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状分析
2.1没有明确的跨文化交际能力培养目标.《大学英语课程教学要求》只是在把"跨文化交际能力培养"作为教学目标的基础上做出了一个简单的阐述,并没有明确的量化指标,这就让各个高校在领会贯彻指导意见时出现了很多偏差.有些高校基于缺乏明确的量化指标要求,就应付性地制定出华而不实的培养要求；有些学校则是用心思考了但还是由于"能力欠缺"而不能制定出可行性的跨文化交际能力培养目标；还有些高校就索性继续进行传统的语言教学,忽视培养跨文化交际能力的文化教学.这种整体上明确教学目标的欠缺会让跨文化教学陷入盲目无序的状况,自然无法有效引导学生跨文化交际能力的培养.
2.2教师没有明晰的跨文化教学理念.其一,部分教师在传统的"语言教学"模式中得心应手,不愿意进行大幅度的转变；其二,部分教师自身对跨文化交际认识不清楚,在大学英语教学中根本没有对应的跨文化教学意识；其三,部分青年教师虽然一定程度上接受过体现跨文化交际意识的英语教育,但由于缺乏相关教学实战经验,尚不能在教学行动中进行全面的跨文化教学；其四,由于没有明确的跨文化教学目标,很多高校就没有对广大一线教师进行专业培训,从而影响了教师整体跨文化教学意识的提高.
2.3跨文化交际教学课程设置不健全.大部分高校在大学英语教学中没有开设专门的跨文化交际课程,仅有个别院校在尝试,而且当前大学英语教学面临着课时不断压缩的现实.这样一来,原本就不强的跨文化教学更加难以实施.存在较多的是以选修课程形式开设,但这种课程由于资源的有限性,并不能保证众多学生的实际需求,而且课程本身课时较短,内容大多是浅尝辄止式的引介,很难有效提升学生的跨文化交际能力.
2.4英语教材内容不是很合理.大学英语课程现今依旧在沿袭使用综合英语、听说教程等教材的模式.这些源自不同出版社的教材虽然都在不失时机地标榜特有的"文化性",但是除了继续强化语言点之外,并没有对英美文化进行系统梳理,涉及的大多都是夸夸其谈的文化常识.比如很多教材都在介绍中西节日的差异,但是学过之后,学生还是只能记得西方的圣诞节、感恩节等几个节日,而对中国自己的端午节、清明节等节日连名字都不能准确说出来.
2.5缺乏行之有效的跨文化交际能力评价体系.在大学英语教学中,一般都没有制定专门的跨文化交际能力评价标准,更不要说规范性和合理性,这就让教师在进行跨文化交际能力评价时总是一副无所谓的应付态度,而学生同样也是配合性地"做做样子".这样的评价不可能对学生跨文化交际能力的提高起到切实督促作用.
3.学生在大学英语学习过程中受到的中西方文化差异影响
3.1中西方文化差异造成的英汉两种语言思维模式方面的差异.中国人学习英语,从一开始就深受中西方文化差异的影响,而且这种影响贯穿了英语学习的始终.2006年全球最流行的10个词中,有一个词叫Chinglish,也就是中国式英语,指的是在使用英语时,因受汉语思维方式或文化的影响而生搬硬套、拼造出的不符合英语表达习惯,具有中国特征的、不规范的或畸形的英语.这是中国人在学习英语过程中普遍出现的,尽管暂时,却是必然的一种语言现象.中国式英语实际上就是中国式思维的产物,表现为忽视了文化差异,把英语和汉语逐字逐词地对应起来.网上流行的"好好学习,天天向上"的中国式翻译"Good Good Study,Day Day Up",毫无疑问是一个经典例子.
3.2中西方文化差异造成的语言表达方式方面的差异.比如从《旧约·出埃及记》（Old Testament, Exodus）第16章的一段描述中引出成语"the flesh pots of Egypt",其表面意思为"埃及的肉锅",实际上指"往日的物质享受,奢侈的生活".就连"民以食为天"的中国人也没有类似的表达方式.又如在我国,朋友、熟人之间见面时,常以"你吃过没有"作为打招呼用语,而在英美等国家这不是打招呼用语,而是用于请客吃饭.如果你这样问一位美国人,他还以为你要请他吃饭.
3.3中西方文化差异造成的英汉两种语言词义之间的差异.这种差异主要体现在一种语言中的某个词汇,在另一种语言中找不到一个和其相匹配的词；很多词汇有相同的意义,选择用哪一个更精准就成为难题；有些词汇在两种语言中都存在,却表达不同的意义；在一种语言中由一个或两个词表达的事物或概念,而在另一种语言中却用多个词汇表达（如汉语中表示亲属关系的词往往指得很具体,而英语中则很笼统）；部分词汇的最初含义大致相同,但它们的附加含义相差甚远（如英文中"politician"和"statesman"这两个词皆有"政治家"之含义,但前者在美国英语中有"轻蔑"之义,而后者则为英国人和美国人都能接受之词,可以用来表示国家领导人）.
总结:本论文主要论述了跨文化交际论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 高校学生跨文化交际能力的培养 【摘 要】 丝绸之路经济带背景下高校学生跨文化交际能力的培养路径是： 提升跨文化交际意识;课堂教学中融入多元文化内容;定期开展跨文化交际实践活动。
2、 如何在小班英语教学中提高学生的自主性 【中图分类号】G633 41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0009-01充分激发每一个学生主动学习的热情。
3、 英语教材语料库在跨文化交际能力培养中运用 内容摘要：大学英语教材语料库的构建对大学生跨文化交际能力的培养有着重要的影响。但任课老师把这种影响最大化的前提却是对“跨文化交际能力”内涵的理解。
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